知覚情報処理の熟達化に知覚経験の言語化が及ぼす影響の検討

检验感知经验的语言化对感知信息处理能力发展的影响

• 批准号: 17H07039
• 负责人: 波多野 文
• 金额: $ 1.75万
• 依托单位: Kochi University of Technology
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Research Activity Start-up
• 财政年份: 2017
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2017-08-25 至 2019-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-17H07039/
• 关键词: 言語陰蔽効果; カテゴリ学習; 知覚的記憶

本研究の目的は，学習の途上で知覚対象を言語化することが，学習に及ぼす影響を検討することであった。先行研究において，顔やワインの味といった知覚的情報の記憶を言葉で想起すると，かえって後の記憶テストの成績が低下することが報告されてきた。この現象は，言語陰蔽効果と呼ばれている。言語陰蔽効果は，知覚対象の分類やスポーツといった，知覚情報処理の熟達を伴う学習においても生じる可能性が示唆されているが，先行研究では主に記憶テストによって言語化によるネガティブな効果が検討されており，学習の成立そのものに言語化が及ぼす影響についてはあまり検討されてこなかった。そこで，本研究では，まず知覚情報の熟達が成立する前に知覚対象の特徴を言語化することが，その後の学習成績に及ぼす影響を検討した。具体的には，参加者に対して未知の植物（キノコ）の画像を呈示し，二つのカテゴリーに分ける分類課題を課した。参加者の半数は分類課題を遂行する途中で呈示された刺激の特徴を記憶を頼りに説明する課題を行い，残りの半数は無関連な課題を行い，再び分類課題を行った。その結果，刺激の特徴を言語化した参加者は，しなかった参加者に比べて課題後の分類課題の成績が低くなり，その差は分類課題が終了するまで継続した。すなわち，言語陰蔽効果が生じた。さらに，言語化を行った参加者は，分類課題の成績がそうでない参加者に比べて低いにもかかわらず，分類課題の難易度に差がなかった。上記の結果は，知覚対象の学習において，学習の途中で対象の記憶を言葉で描写することが学習成績そのものにネガティブな影響を持続的に与える可能性を示唆している。学習場面において，対象の特徴を言葉で整理することは頻繁に起こりえると考えられるが，場合によっては，このような言語化が，学習を阻害する可能性が示された。

は の this study purpose, study on で の way know 覚 like を seaborne words change す る こ と が, learning に and ぼ す influence を beg す 検 る こ と で あ っ た. Leading research に お い て, yan や ワ イ ン の flavour と い っ た know 覚 intelligence の memory を speak leaf で remember す る と, か え っ て の memory after テ ス ト の low grades が す る こ と が report さ れ て き た. The phenomenon of, the effect of verbal masking と call ばれて る る. Words shadowing unseen fruit は, know 覚 like の seaborne classification や ス ポ ー ツ と い っ た, know 覚 intelligence 処 reason の cooked up to を with う study に お い て も raw じ が る possibility in stopping さ れ て い る が, leading research で は main に memory テ ス ト に よ っ て words change に よ る ネ ガ テ ィ ブ な unseen fruit が beg さ 検 れ て お り, Learning founded の そ の も の に words が and ぼ す influence に つ い て は あ ま り beg さ 検 れ て こ な か っ た. そ こ で, this study で は, ま ず know 覚 intelligence の cooked up to established が す る に know before 覚 like の especially seaborne 徴 を words change す る こ と が, そ の after の に grades and ぼ す influence を beg し 検 た. Specific に は, participants に し seaborne て の unknown plants (キ ノ コ) の portrait を presented し, two つ の カ テ ゴ リ ー に points け る classification task を class し た. Participants の half を は classification subject carries out す る way で presented さ れ た stimulus の, 徴 を memory を 頼 り に illustrate す る subject line を い, residual り の half は no masato な subject line を い, び again classified subject line を っ た. そ の results, stimulate の 徴 を words change し た participants は, し な か っ た participants に than べ て subject の classification task after の が low く な り, そ の poor は classification task が end す る ま で 継 続 し た. Youdaoplaceholder0, the effect of speech masking が gives rise to じた. Line さ ら に, words を っ た participants は, classified subject の grades が そ う で な い participants に than べ て low い に も か か わ ら ず, classified subject の difficulty level poor に が な か っ た. Written は の results, know 覚 studying like の seaborne に お い て, learning の way で like leaf で の memory を words describing seaborne す る こ と が grades そ の も の に ネ ガ テ ィ ブ な influence を hold 続 に and え る possibility を sucking in し て い る. Learning scene に お い て, like の especially seaborne 徴 を said leaf で finishing す る こ と は frequent に up こ り え る と exam え ら れ る が, occasions に よ っ て は, こ の よ う な words が, learning を resistance against す が る possibility in さ れ た.

项目成果

知覚的記憶の言語化はカテゴリ学習を妨害するか

知觉记忆的语言化是否会干扰类别学习？

• 发表时间: 2018
• 作者: Rakshith Rajashekar;Chao Xu;Naoki Ishikawa;Shinya Sugiura;K.V.S. Hari;Lajos Hanzo;波多野文
• 通讯作者: 波多野文

Does verbalization of perceptual memory have disruptive effect on perceptual category learning?

知觉记忆的语言化是否会对知觉类别学习产生破坏性影响？

• 发表时间: 2018
• 作者: Jiyoung Lee;Naoya Aizawa;and Takuma Yasuda;波多野文;Aya Hatano
• 通讯作者: Aya Hatano