テストの構造的性質が能力評価に及ぼす影響のモデル化に関する研究

试验结构特性对能力评估影响的建模研究

• 批准号: 13J10832
• 负责人: 安永 和央
• 金额: $ 2.53万
• 依托单位: The University of Tokyo
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2013
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2013-04-01 至 2016-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-13J10832/
• 关键词: 国語読解テスト; 記述式問題; 回答欄; 字数制限; 解答類型; 中学生; 得点率; 識別力; 社会科テスト; 公立高校入試問題; 表現力

本年度は，中学3年生を対象に，①国語読解テストにおける回答欄の字数制限が能力評価に及ぼす影響，②国語読解テストにおける解答類型の設定方法が能力評価に及ぼす影響に関する2つの研究を行った。①については，公立高校入試問題を基に作成された国語読解テストを用いて，3つの設問を対象にA条件とB条件の2つの回答欄を設定した。具体的には，設問Ⅰでは，A：「九十字以内で書きなさい」，B：字数制限なし，設問Ⅱでは，A：「四十五字以内で書きなさい」，B：字数制限なし，設問Ⅲでは，A：「七字で抜き出しなさい」，B：字数制限なし，を設定した。中学3年生543名が受検し，回答時間は45分であった。分析の結果，設問Ⅰでは，A条件とB条件ともに中程度の得点率であり，両条件に差が見られなかった。設問Ⅱでは，B条件の方がA条件よりも高い得点率となった。設問Ⅲでは，A条件の方がB条件よりも高い得点率となった。識別力に関しては，全ての設問において両条件で差が見られなかった。②については，①と同様の国語読解テストを用いて，3つの設問を対象に2種類の解答類型（A，B）を設定した。解答類型Aは，全ての設問に共通しており，類型1：「正答」，類型9：「その他の回答（誤答）」，類型0：「無回答」，の3つの類型を設定した。解答類型Bは，解答類型Aの内容に，例えば「準正答」などの類型を加えたものを設定した。受検者は設問Ⅰが272名，設問Ⅱが269名，設問Ⅲが543名であり，回答時間は45分であった。分析の結果，解答類型Bに部分点が与えられる設問Ⅰと設問Ⅲでは，解答類型Bで評価した方が解答類型Aで評価するよりも識別力が若干高くなった。また，全ての設問において解答類型Bで評価することにより，受検者の回答内容を詳細に把握することが可能となった。

は this year, three years of high school life を like に seaborne, (1) mandarin 読 solution テ ス ト に お け る answer bar の word limit が capability evaluation of 価 に and ぼ す effects, (2) mandarin 読 solution テ ス ト に お け る answer type の setting method が ability evaluation 価 に and ぼ す influence に masato す る 2 つ の を line っ た. 1) に つ い て は, public colleges and universities into the test question を base に made さ れ た mandarin 読 solution テ ス ト を with い て, 3 つ の inquiry を like に A condition と B の seaborne 2 つ の answer bar を set し た. Specific に は, establish Ⅰ で は, A: "で within nine cross き な さ い", B: the limitations alphanumeric な し, establish to Ⅱ で は, A: "で within forty-five word book き な さ い", B: the limitations alphanumeric な し, establish to Ⅲ で は, A: "seven words で sorting き out し な さ い", B: the limitations alphanumeric な し, を set し た. A total of 543 third-year middle school students が received 検 が, and the response time was が 45 minutes であった. Analyze の results, establish Ⅰ で は, A condition と B と も に で degree の scoring rate of あ り, struck に poor が see ら れ な か っ た. Question II: で で, condition B: <s:1> square が, condition A: よ よ high で point acquisition rate となった. Suppose question Ⅲで で, condition A で square が, condition B よ よ で high で point acquisition rate となった. Discrimination に masato し て は, whole て の inquiry に お い て struck で poor が see ら れ な か っ た. (2) に つ い て は, (1) と with others in mandarin の 読 solution テ ス ト を with い て, 3 つ の inquiry を like に seaborne 2 type の answer (A, B) を set し た. The type of answer is A て, all て. The type of question に is common to <s:1> てお に. Type 1: "correct answer". Type 9: "そ his answer (wrong answer)". Type 0: "no answer". Type 3 に. Type を is set to た た. Answer type B な, answer type A に content, for example えば "quasi-correct answer" な <s:1> type を plus えた <s:1> を set を た. There were 272 participants in 検 question I が, 269 in が question II, and 543 in が question iii であ 検. The response time was が 45 minutes であった. の results, answer type B に part point が and え ら れ る inquiry Ⅰ と inquiry Ⅲ で は, answer type B で review 価 し た party が answer type A で review 価 す る よ り も discrimination が several high く な っ た. ま た, whole て の inquiry に お い て answer type B で review 価 す る こ と に よ り, an 検 の answer content を detailed に grasp す る こ と が may と な っ た.

项目成果

The effect of test item formats on test-takers' response

试题格式对考生反应的影响

• 发表时间: 2015
• 作者: Yasunaga;K.
• 通讯作者: K.

発達障害児者の援助に役立つ数量的アセスメント（6）：適応行動と不適応行動の評価－Vineland適応行動尺度第二版－

定量评估有助于帮助发育障碍儿童 (6)：适应性和适应不良行为的评估 - Vineland 适应性行为量表第二版 -

• 发表时间: 2015
• 期刊: アスペハート
• 作者: Takamine Y;Tsuzuki T;Ichinoseki-Sekine N;Yoshihara T;Naito H;村上隆・行廣隆次・伊藤大幸・安永和央・谷伊織・平島太郎;田中周太;伊藤大幸・安永和央・行廣隆次・谷伊織・平島太郎・村上隆
• 通讯作者: 伊藤大幸・安永和央・行廣隆次・谷伊織・平島太郎・村上隆

海洋リテラシー項目分析

海洋素养项目分析

• 发表时间: 2015
• 期刊: 東京大学海洋アライアンス海洋教育促進研究センター（編）『全国海洋リテラシー調査 第一次報告書』
• 作者: Yoshihara T;Ichinoseki-Sekine N;Kakigi R;Tsuzuki T;Sugiura T;Powers SK;Naito H;鈴木雅之・安永和央
• 通讯作者: 鈴木雅之・安永和央

著者が解説する「Rによる心理学研究法入門」（第5章 教育測定に関する実証研究）

作者讲解的“使用R的心理学研究方法简介”（第五章教育测量的实证研究）

• 发表时间: 2015
• 作者: Yasunaga;K.;田中周太;安永和央
• 通讯作者: 安永和央

The Factor Structure of Repetitive Behavior Scale-Revised in Japanese Individuals with Autism Spectrum Disorder.

日本自闭症谱系障碍患者重复行为量表的因子结构修订。

• 发表时间: 2013
• 作者: Yasunaga;K.;Ito;H.;Tani;I.;Hirashima;T.;Tsujii;M.
• 通讯作者: M.