大学生の批判的思考発達に影響を与える文化心理的・教育的要因に関する研究

影响大学生批判性思维发展的文化心理和教育因素研究

• 批准号: 15730382
• 负责人: 抱井 尚子
• 金额: $ 1.41万
• 依托单位: Aoyama Gakuin University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
• 财政年份: 2003
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2003 至 2005
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-15730382/
• 关键词: 批判的思考態度; CCTDI; 文化的自己観; 文化心理学; ミックスド・メソッド; 批判的思考; 態度; 自己観尺度; 社会文化的アプローチ; 定量的研究; 定性的研究

本研究では、特に日本の学生を対象とし、批判的思考の内発的エネルギーである「批判的思考態度」に焦点を当て、それを促進する心理的・教育的要因を、量的および質的研究法を融合した「ミックスド・メソッド」によって探った。量的研究では、Facioneら(1992)の「批判的思考態度テスト」と、Leung & Kim(1997)の「自己観診断テスト」を用い、日本と米国のデータを用いた多母集団同時分析を行った。その結果、両群において、批判的思考モデルの4因子について配置不変が成り立つという結果が得られた。次に、筆者が米国で行った「文化的自己観」と「批判的思考態度」の因果関係に関する研究(Kakai,2001)に対応する調査を、日本の学生を対象に行った。そして、前述の4因子のうち2因子について、「相互独立的自己観」が、統計的に有意な正の影響を持つという結果が得られた。一方「相互依存的自己観」は、批判的思考態度の1つの因子に対して統計的に有意な負の影響を持つという結果が得られた。このことで、アジアにおいて特徴的とされる相互依存的自己観が、批判的思考態度の発達を阻害することはあっても促進することはないことが示唆された。質的研究では、日本の高等教育における諸活動が、批判的思考態度をどのように促進するのかという点に焦点を当て、17名の学生に面接調査を行った。その結果、(1)複眼的視点を重視した講義(多文化理解や複雑な社会問題を扱う講義など)、(2)教師や学生も含めた多様な他者が意見交換を行う演習、(3)多様な個性の統率が求められる課外活動、などが、批判的思考態度を促進するという仮説が得られた。これらの活動では、「多声性」に対する柔軟で公平な態度を働かせることが求められており、その点が批判的思考態度を促進していると考えられる。今後は、本年度の研究で得られた仮説について、さらに詳細な分析を進めていく予定である。

这项研究的重点是“批判性思维态度”，批判性思维的内在能量，尤其是针对日本学生，并探索了使用“混合方法”结合了定量和定性研究方法的“混合方法”来促进它的心理和教育因素。在定量研究中，我们使用Catee等人的“批判性思维态度测试”使用来自日本和美国的数据同时进行了多种分析。 （1992）和Leung＆Kim（1997）的“自我视图诊断测试”。结果，我们发现两组中批判性思维模型的四个因素的放置不变性符合。接下来，我们在日本进行了一项调查，以回应作者对美国进行的“文化自我观察”和“批判性思维态度”之间因果关系的研究（Kakai，2001年）。此外，我们发现“相互独立的自我观看”对以上四个因素中的两个具有统计学上的显着积极作用。另一方面，“相互依存的自我观看”对批判性思维态度的因素具有统计学上的显着负面影响。这表明，被认为是亚洲特征的相互依存的自我观察可能但不会促进批判性思维态度的发展。定性研究的重点是日本在高等教育中的活动如何促进批判性思维态度，并与17名学生进行了访谈。该假设是（1）强调复杂观点的讲座（例如多元文化的理解和对复杂的社会问题的讲座），（2）练习，包括教师和学生在内的其他不同的练习，交流意见，以及（3）需要多样化个性的领导才能促进批判性思维。这些活动需要“ polychorus”的灵活性和公平性，这被认为是鼓励批判性思维态度。将来，我们计划对今年研究中获得的假设进行更详细的分析。

项目成果

ポスト論理主義モデルの批判的思考とその実現形態について-相補代替療法の使用をめぐる医療的意思決定からの考察-

对后逻辑模型及其实现形式的批判性思考 - 关于补充和替代疗法使用的医疗决策的思考 -

• 发表时间: 2005
• 期刊: 青山国際政経論集 66(印刷中)
• 作者: 白松 賢;相澤 伸幸ほか;抱井 尚子
• 通讯作者: 抱井 尚子