The development of a mixed methods research guidebook and e-learning system for nursing research education

护理研究教育混合方法研究指南和电子学习系统的开发

• 批准号: 20H03966
• 负责人: 抱井 尚子
• 金额: $ 11.23万
• 依托单位: Aoyama Gakuin University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20H03966/
• 关键词: 看護研究教育; 混合研究法; 混合型研究; eラーニング; ユーザビリティ調査; デルファイ調査; インタビュー調査; オンラインアンケート調査; 国際調査; ウェブアンケート調査; MMR; 量的研究; 質的研究; フォーカスグループインタビュー; テキストマイニング; 看護教育; 看護研究

本プロジェクトは、わが国の看護研究における混合型研究の教育モデルの構築およびこれに基づく研究実践ガイドブックとeラーニングツールの開発・公開を目的とする。3年目にあたる2022年度は、2021年度に引き続き、混合研究法の「専門家を対象とする調査」を実施した。具体的には、2021年度に実施したデルファイ・インタビュー調査の結果に基づき作成した質問紙票を用いて、アンケートによるデルファイ調査第２・第３ラウンドと、フォローアップインタビューを用いたデルファイ調査第４ラウンドを実施した。まず、2022年度前半では、混合研究法を実践する海外の看護研究者に対しデルファイ・アンケート調査（ラウンド２・３）を実施した。アンケートは、11のテーマ別（例えば、混合研究法を用いる目的、研究の実施、論文執筆など）に合計43項目で構成され、混合研究法の教育においてインストラクターが重視するべき点や、混合研究法コミュニティにおいて見解が分かれる事柄について研究参加者がどのように考えているか、そしてその考えはどの程度研究者間で共有されているのかを明らかにする目的で設計された。学修者のレベルを (1)学士（または学士取得済み）、(2)修士課程在籍中、そして(3)博士課程在籍中の３つに分け、それぞれについて質問に回答するよう求めた。ラウンド４は、当初予定していたアンケート調査ではなく、インタビュー調査に変更して実施した。変更理由として、(1)アンケート調査の結果が収斂をみたこと、(2)アンケート調査では調査者である我々が重要と考えた項目において同意率に達していなかったケースが散見されたこと、そして(3)各回答の理由を説明するような十分な記述データがアンケートでは得られなかったことが挙げられる。デルファイ調査から得られた知見をもとに、2023年度は教育モデルの開発とeラーニングの作成に取り掛かる。

The purpose of this study is to develop and publicize the educational framework of hybrid research in nursing research in China. In 2022, the "Inter-Family Survey" of the hybrid research method was implemented. Specifically, in the year 2021, the implementation of the survey results, the preparation of the questionnaire, the use of the questionnaire, the use of the questionnaire, the implementation of the survey 2, the third, the use of the questionnaire 4. In the first half of 2022, the mixed research method was implemented, and the overseas nursing researchers conducted the research (Section 2 and 3).アンケートは、11のテーマ别(For example, the purpose of mixed research method, the implementation of research, and the writing of papers) A total of 43 items are included. The composition of mixed research method education is important. The mixed research method is important. The opinions of mixed research method are divided into three parts. The participants of mixed research method are divided into three parts. The purpose of this study is shared among researchers. Students are required to: (1) Bachelor's degree;(2) Student's course;(3) Doctoral course;(4) Student's degree;(5) Student's degree;(6) Student's degree;(7) Student's degree;(8) Student's degree;(9) Student's degree;(10) Student's degree;(11) Student's degree;(12) Student's degree;(13) Student's degree;(14) Student's degree;(15) Student's degree;(16) Student's degree;(17) Student's degree;(18) Student's degree;(19) Student's degree;(19) Student's degree;(10) Student's degree;(10 The investigation was carried out in accordance with the original decision. The reasons for the change are: (1) the results of the survey are convergent;(2) the respondents are convergent;(3) the reasons for each answer are explained;(4) the respondents are convergent;(5) the respondents are convergent;(6) the respondents are convergent;(7) the respondents are convergent;(8) the respondents are convergent;(9) the respondents are convergent;(10) the respondents are convergent;(11) the respondents are convergent;(12) the respondents are convergent;(13) the reasons for each answer are explained;(14) the respondents are convergent;(15) the respondents are convergent;(16) the respondents are convergent;(17) the respondents are convergent;(18) the respondents are convergent;(19) the respondents are convergent;(10) the respondents are convergent; and (10) the reasons for each answer are explained; and (10) the reasons for each answer are explained. In 2023, the development of education and education was carried out.

项目成果

"Mixed Methods Research in the era of COVID-19 Panel Discussion: A Fully Longitudinal Mixed Methods Case Study Design to Understand the Person’s Illness Trajectory During the COVID-19 Pandemic"

“COVID-19 时代的混合方法研究小组讨论：了解 COVID-19 大流行期间人的疾病轨迹的完全纵向混合方法案例研究设计”

• 发表时间: 2021
• 作者: Hamada Masayoshi;Matsubayashi Jun;Tanaka Kenta;Furuya Makiko;Matsuhashi Masao;Mima Tatsuya;Fukuyama Hidenao;Mitani Akira;石田実知子，井村亘，渡邊真紀;Tomoko Kamei
• 通讯作者: Tomoko Kamei

Asia Open Forum: Cultivating Greater Insights into Knowledge and Skills of MMR Overseas

亚洲开放论坛：加深对海外MMR知识和技能的洞察

• 发表时间: 2021
• 作者: Hou;S.;Chu;H.;Lee;Wonsuk.;Opiniano;J.;Fetters;M.D.;& Tajima;C.
• 通讯作者: C.

Introducing Your Mixed Methods Study

介绍您的混合方法研究

• 发表时间: 2021
• 作者: Tajima;C.
• 通讯作者: C.

Identifying Mixed Methods Integration Strategies

确定混合方法集成策略

• 发表时间: 2021
• 作者: Tajima;C.
• 通讯作者: C.

看護研究における混合研究法の学習と実践のハードル―GTxAによるフォーカスグループの逐語録分析から－（Hurdles in Learning and Implementing Mixed Methods Research in Nursing: An Analysis of Focus Group Transcripts Using GTxA：日英料後による発表）

护理中学习和实施混合方法研究的障碍：使用 GTxA 进行焦点小组成绩单分析：日语-英语 Ryōgo）

• 发表时间: 2021
• 作者: 稲葉光行、大河原知嘉子、眞壁幸子、福田美和子、野崎真奈美、阿部路子、抱井尚子(Inaba;M.;Okawara;C.;Makabe;S.;Fukuda;M.;Nozaki;M.;Abe;M.;& Kakai;H.)
• 通讯作者: H.)