Innere Schulreform durch Kriseninduktion? Fallrekonstruktionen und Strukturanalysen zu den Wirkungen administeriell verordneter Schulprogrammarbeit

Bundesweit ist derzeit im öffentlichen Schulsystem die wohl größte reformative der letzten Jahrzehnte zu verzeichnen。他的观点与经验主义观点是一致的。Die administrativeschte und vilerorts sogar verordnete 'Schulprogrammarbeit' ist in reformmment, das im ganzen Schulsystem Deutschlands Anwendung finden soll: Die Schulen sind dazu schfgefordert, ein Schulprogramm zu schreiben, and sollen dadurch in eine 'Krise der neubestimung ' geraten。荷兰语：Verunsicherung erhofft man sich， eine Reform der sonsonin Routinen festgefahrenen Einzelschulen initiien zu können。Die study reagert auf ein zentrales schultheortisches wissendefizit： Über das Verhältnis von Intention and Wirkung einer solchen 'Kriseninduktion' existtieren kaum empirische Untersuchungen。在德国和澳大利亚，我们的研究对象是德国和澳大利亚的仪器，我们的研究对象是德国和澳大利亚的仪器。结构分析与经验性研究。《社会科学研究》在《社会科学研究》中被广泛引用akteursabhängigen《社会科学研究》和《社会科学研究》。我对类型学进行了研究，我对类型学进行了研究，我对类型学进行了研究，我对类型学进行了研究。德国类型学研究：德国类型学研究：德国类型学研究：德国类型学研究：德国类型学研究：德国类型学研究：德国类型学研究：德国类型学研究：德国类型学研究：德国类型学研究：德国类型学研究

Bundesweit ist derzeit im öffentlichen Schulsystem die wohl größte Reforminitiative der letzten Jahrzehnte zu verzeichnen. Sie erfolgt weitgehend ohne eine empirisch angelegte Forschung. Die administrativ gewünschte und vielerorts sogar verordnete 'Schulprogrammarbeit' ist ein Reforminstrument, das im ganzen Schulsystem Deutschlands Anwendung finden soll: Die Schulen sind dazu aufgefordert, ein Schulprogramm zu schreiben, und sollen dadurch in eine 'Krise der Neubestimmung' geraten. Durch diese Verunsicherung erhofft man sich, eine Reform der sonst in Routinen festgefahrenen Einzelschulen initiieren zu können. Die Studie reagiert auf ein zentrales schultheoretisches Wissensdefizit: Über das Verhältnis von Intention und Wirkung einer solchen 'Kriseninduktion' existieren kaum empirische Untersuchungen. Das ist umso verwunderlicher, als mit vergleichbaren Instrumenten im In- und Ausland schon über viele Jahre Erfahrungen gemacht wurden. Strukturanalysen aus empirischen Beobachtungen von Schulen liegen bislang nicht vor. Der Ertrag der Studie soll in der Bestimmung von akteursabhängigen Bedingungen des Gelingens und Scheiterns des spezifischen Reformimpulses 'Schulprogrammarbeit' liegen. Am Ende der Studie soll eine Typologie stehen, die beschreibt, welche Reformstrategien bei welchen Schulen Aussicht auf Erfolg haben. Diese Typologie antwortet zudem auf die für die Schultheorie grundlagentheoretisch interessante Frage, welche Faktoren für die innere Reform von Einzelschulen wie für das öffentliche Schulsystem insgesamt ausschlaggebend sind.