Quellentexte zur Theorie und Geschichte der Reformpädagogik - Teil 3.1: Staatliche Schulreform, Schulversuche und erziehungswissenschaftliche Reflexion in SBZ und DDR

20.在德国，我们的理论和理论都与德国有关，我们的历史和理论都与德国有关，我们的理论和理论都与德国有关，我们的历史和理论都与德国有关，我们的理论和理论都与德国有关。[1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1]新人文主义是一种社会主义改革。Jahrhunderts einbezieht。《时代周刊》（Zeitraum）的《改革、理论、制度和智慧》（wissenschaftsgeschichtlich）的《德国》（berlin）。zum 20。Jahrhundert his zum Ende der Weimarer Republik。Das erste Kapitel präsentiert文本，die vor bzw。unabhängig冯·德·Pädagogischen Bewegung entstanden und Auskunft <e:1> berdie Vorgeschichte von ihr entwickelten Schulalternativen geben。2 - 11德语学习与学习：德语学习与学习：赫尔曼·列茨与古斯塔夫·维内肯，德语学习与学习：保罗·格希伯与德语学习：贝特霍尔德·奥托，德语学习与学习：乔治·克申施泰纳，德语学习：彼得·彼得森，德语学习：威廉·洛蒂格，德语学习：威廉·洛蒂格，den auf Wilhelm Paulsen zur<s:1> ckzuf<e:1> hrenden Berliner rtli - schulen, der Schule von Fritz Karsen in Neukölln und der Konzeption einer elastischen Einheitsschule von Paul Oestreich。

Der hier vorgelegte Quellentextband ist der zweite Band einer insgesamt dreiteiligen Quellentextsammlung zur Theorie und Geschichte der Reformpädagogik, welche die historische Vielfalt reformpädagogischer Strömungen und Richtungen nicht auf die Pädagogische Bewegung im ersten Drittel des 20. Jahrhunderts begrenzt, sondern auch die im ersten Band vorgestellten Schulversuche aus der Zeit von der pädagogischen Aufklärung des 18. Jahrhunderts bis zum Neuhumanismus sowie die staatliche Schulreform seit Beginn des 19. Jahrhunderts einbezieht. Der in diesem Band dokumentierte Zeitraum erstreckt sich auf die reform-, theorie-, institutions- und wissenschaftsgeschichtlich bedeutsame Phase von der Wende des 19. zum 20. Jahrhundert bis zum Ende der Weimarer Republik. Das erste Kapitel präsentiert Texte, die vor bzw. unabhängig von der Pädagogischen Bewegung entstanden und Auskunft über die Vorgeschichte der von ihr entwickelten Schulalternativen geben. Die Kapitel 2 - 11 stellen verschiedene Richtungen der deutschsprachigen Reformpädagogik vor, angefangen von Texten aus der Landerziehungsheimbewegung um Hermann Lietz und der Freien Schulgemeinde Wickersdorf um Gustav Wyneken, über die Odenwaldschule von Paul Geheeb und die Hauslehrerschule von Berthold Otto bis hin zur Arbeitsschulkonzeption von Georg Kerschensteiner, der Jena-Plan-Schule von Peter Petersen, den Hamburger Lebensgemeinschaftsschulen um William Lottig, den auf Wilhelm Paulsen zurückzuführenden Berliner Rütli-Schulen, der Schule von Fritz Karsen in Neukölln und der Konzeption einer elastischen Einheitsschule von Paul Oestreich.