Historical research on 'Teachers' conduct' and professionalisation during the New Education Movement in Britain

英国新教育运动期间“教师行为”与专业化的历史研究

• 批准号: 19530734
• 负责人: YAMASAKI Yoko
• 金额: $ 1.75万
• 依托单位: Mukogawa Women's University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2007 至 2009
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-19530734/
• 关键词: イギリス新教育運動; パーシー・ナン; 教師の行為コード; 教師の専門性・専門化; 進歩主義思想; 理想主義的人格形成論; 教育思想の両義性; 教師の専門職性・専門化; 教師の自律性; 教師の専門性; 進歩主義的理想; 教育目的論; 教諭論

The New Education Movement after the First World War in Britain deployed many discourses on the philosophy of progressive education that may be classified into three conceptual stages : (A) idealistic and moral theory on the formation of character ; (B) realistic theory placing emphasis on professional knowledge ; and (C) technical theory on teaching. These discourses served to regulate teachers' autonomy in conduct of teaching. In this research we analyzed a Government document Suggestions for Teachers written by Board of Education (1905) in UK and some progressivist documents, Conference Report of New Ideals in Education (1914-39) and The New Era (1920-29), in order to extract discourses on 'theory of aims of education', to classify them into (A), (B) and (C), and to clarify the process of teachers' professionalisation. Percy Nunn in his classic and highly influential book On Education (1926, First Pub. : 1921) mainly focused on teachers' conduct and generated a theory of professionalisation as follows : (a) the aim of education is whole self-development as an individual and a citizen in social context ; (b) the desirable attitude for teachers is respect for the individuality of each child and play ; and (c) teachers should be 'reflective' and critical about the role of the school.

英国第一次世界大战后的新教育运动展开了许多关于进步教育哲学的论述，这些论述可以分为三个概念阶段：（A）关于性格形成的理想主义和道德理论;（B）强调专业知识的现实主义理论;（C）关于教学的技术理论。这些话语对教师的教学自主权起到了规范的作用。本研究分析了英国教育委员会1905年的政府文件《教师建议书》和进步主义文献《教育新理想会议报告》（1914-39）、《新时代》（1920-29），从中提炼出关于“教育目的论”的论述，并将其分为（A）、（B）、（C）三种类型，明确教师专业化的过程。珀西纳恩在他的经典和高度有影响力的书教育（1926年，第一酒吧。：1921年）主要关注教师的行为，并产生了如下的专业化理论：（a）教育的目的是作为个人和社会背景下的公民的全面自我发展;（B）教师的理想态度是尊重每个儿童和游戏的个性;以及（c）教师应该对学校的作用进行“反思”和批判。

项目成果

The Growth of the Self and the Role of the School in Developing Kye Intelligences ; Some Reflections(3) on Education by T.Percy Nunn

自我成长和学校在发展凯伊智力中的作用；

• 发表时间: 2010
• 期刊: 武庫川女子大学大学院文学研究科教育学専攻『教育学研究論集』 5
• 作者: 照井沙彩;大川尚子;阿部理穂;今野洋子;斎藤香織;高橋英実;八代恭生子;今野 洋子;今野洋子;Yamasaki Yoko;山崎洋子;山崎洋子
• 通讯作者: 山崎洋子

イギリス新教育運動期における「時間割」と教師の専門性-クロノロジカルな時間をめぐる史的ダイナミズム-

英国新教育运动期间的“时间表”与教师专业精神 - 围绕时间顺序的历史动态 -

• 发表时间: 2009
• 期刊: 武庫川女子大学大学院文学研究科教育学専攻「教育学研究論集』 第4号
• 作者: Yoko YAMASAKI;Gary FOSKETT;山崎洋子
• 通讯作者: 山崎洋子

The Aims of Education and Individual Life; Some Reflections (1) on Education by T. Percy Nunn

教育和个人生活的目标；

• 发表时间: 2009
• 期刊: 武庫川女子大学紀要 第57巻
• 作者: Yoko YAMASAKI;Gary FOSKETT
• 通讯作者: Gary FOSKETT

The impact of Western progressive educational ideas in Japan: 1868-1940, History of Education(iFirst)

西方进步教育思想对日本的影响：1868-1940，教育史（iFirst）

• 发表时间: 2010
• 期刊: HES, UK (Routledge Taylor & Francis) Vol.38.No.6
• 作者: 西森 章子;他2名;Yoko YAMASAKI
• 通讯作者: Yoko YAMASAKI

The impact of Western progressive educational ideas in Japan : 1868-1940

西方进步教育思想对日本的影响：1868-1940

• 发表时间: 2010
• 期刊: History of Education, HES, UK(Routledge Taylor & Francis) Vol.38, No.6(iFirst)
• 作者: Yoko YAMASAKI;Gary FOSKETT;Yoko Yamasaki;Yoko Yamasaki
• 通讯作者: Yoko Yamasaki