The influence of spatial behaviour on the development of spatial knowledge - developmental investigations using virtual environments

Im Rahmen des Forschungsprojektes soll der Einfluss des räumlichen Verhaltens bei 7 bis 12 jährigen Kindern im Vergleich zu Erwachsenen auf die Entwicklung des Routen- und Überblickswissens in einem Umbebungsraum untersucht韦尔登.虚拟现实技术的核心在于它是一种模型，它可以将不可预测的碎片引入到一种有效的、可靠的艺术和智慧中。在一个第一个项目中，虚拟现实技术的实践能力将通过三个实验来实现：Zunachst将通过Cohen und Schuepfer（1980）的实验来实现，在另一个实验中，通过一个渗透性的工作来实现虚拟空间（实验1a）。Danach wird die Wegfindeleistung in realen und virtuellen Umgebungen miteinander verglichen（Experiment 1b）.在这个实验中，我们将在虚拟空间中找到一条路径和一条路径（实验1c）。在第二个研究项目中，研究了空间探索对韦尔登发展的影响：空间探索对思维发展的影响（实验2），空间探索对思维发展的影响（实验3），空间探索对思维发展的影响（实验4）和思维发展对思维发展的影响（实验5）。Neben grundlagenwissenschaftlichen Erkenntnissen bzgl. der Entwicklung des räumlichen Wissens von Kindern韦尔登知识的发展是幼儿知识发展的基础。

Im Rahmen des Forschungsprojektes soll der Einfluss des räumlichen Verhaltens bei 7 bis 12jährigen Kindern im Vergleich zu Erwachsenen auf die Entwicklung des Routen- und Überblickswissens in einem Umgebungsraum untersucht werden. Der Einsatz der Virtual-Reality-Technik bietet hierbei die Möglichkeit, inhaltlich bisher unbeantwortete Fragestellungen auf eine valide und reliable Art und Weise zu untersuchen. In einem ersten Projektabschnitt wird die Praktikabilität der Virtual-Reality-Technik durch drei Experimente überprüft: Zunächst wird eine laborexperimentelle Untersuchung von Cohen und Schuepfer (1980), in welcher räumliches Wissen durch eine Diapräsentation erworben wurde, auf den virtuellen Raum übertragen (Experiment 1a). Danach wird die Wegfindeleistung in realen und virtuellen Umgebungen miteinander verglichen (Experiment 1b). In dem dritten Experiment wird der Erwerb eines Routen- und Überblickswissens im virtuellen Raum untersucht (Experiment 1c). Im Projektabschnitt II soll der Einfluss verschiedenartiger Aspekte räumlichen Verhaltens auf die Entwicklung des räumlichen Wissens untersucht werden: der Einfluss der Nutzung einer bestimmten Strategie (linear vs. räumlich) beim Wegefinden (Experiment 2), die Dauer der Exploration des Raums (Experiment 3), die Ausführung von Handlungen während der Exploration (Experiment 4) und die kohärenzfördernde Wirkung von Gestaltungsmerkmalen (Experiment 5). Neben grundlagenwissenschaftlichen Erkenntnissen bzgl. der Entwicklung des räumlichen Wissens von Kindern werden Aufschlüsse über den Nutzen virtueller Umgebungen als Untersuchungsmedium erwartet.