フランスのバカロレア試験における評価結果の活用方法

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本研究の目的は、フランスの高大接続のしくみであるバカロレア試験における評価基準・方法が、フランスの高校における指導の改善に向けてどのように活用されているのかと、その活用方法の教育評価論上の意義と課題を明らかにすることである。フランスでは1990年代以降、コンピテンシーに基づく評価論が進展している。コンピテンシーとは、実生活に近い現実的な状況の課題を、知識や技能、態度を総合して解決する力である。2010年度からは全国の小中学校で、生徒のコンピテンシーを継続的に把握して学習の支援に活かす「コンピテンシー個人簿」という制度が導入されている。まず、コンピテンシーという概念がフランスの教育界に導入された背景を探った。次に、コンピテンシーは従来の技能や能力とどのように異なる概念であるのかを検討した。続いて、コンピテンシー個人簿の実践モデルを分析し、コンピテンシー概念の導入は、教科の知識伝達を重視する従来の授業を変えるいかなる可能性を拓いているかについて指摘した。1970～80年代にかけ、目標に基づいた教育学(PPO)の理論・実践がフランスで展開された。PPOとは、教師がカリキュラムの教育目標を明確化し、目標に生徒が達するように教育方法を決め、目標の達成度を評価し、それをもとに学習を改善するという理論である。まず、この理論の具体的な枠組みを明らかにした。次に、中学校歴史・地理のPPOの実践例を分析し、PPOの具体像を示した。そして、PPOをめぐる論争を検討し、PPOの指導改善の可能性を探った。以上のように、フランスの教育評価論と評価の制度や実践とがどのように結びついてきたのかを、歴史的な視点から描くことができた。これたは、フランスの試験制度と実践、教育評価論の相互関係の一端を示せたという意義がある。