1960年代以降の米国における進歩主義教育のネットワーク

20 世纪 60 年代以来美国的进步教育网络

• 批准号: 11J11069
• 负责人: 橘高 佳恵
• 金额: $ 0.51万
• 依托单位: The University of Tokyo
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2011
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2011 至 2012
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-11J11069/
• 关键词: 進歩主義教育; オープン・エデュケーション; 子ども中心主義; 民主主義教育

本研究の対象は、1960年代以降の進歩主義教育である。中心となった5人の教育者の各々独自の活動を辿った昨年度までを基盤とし、今年度は、1960年代以降の進歩主義教育を一つの系譜として浮かび上がらせることを課題とし、以下の知見が得られた。1.1960年代以降の進歩主義教育は、20世紀初頭の子ども中心主義を引き継ぐ知性的な系譜である。進歩主義教育は反知性的だとして批判されてきたが、教育改革運動の中で反知性的であったのは社会的効率主義および生活適応主義であり、子ども中心主義は、子どもの個性の解放をめざし学校教育を知性的な経験として組織しようとしていた。2.進歩主義教育の年代ごとの様相。進歩主義教育は、20世紀初頭の勃興の後1960年代半ばに再興し、1970年代初頭にかけオープン・エデュケーションの名で広く知られた。その後は、1970年代に始まる米国の保守化ととりわけ1980年代以降進む新自由主義の教育改革の中、困難な状況が続いている。しかしながら、研究者、教師、保護者の集う場「ノースダコタ評価研究グループ」などにより、進歩主義教育のネットワークが維持されている。3.1960年代以降の進歩主義教育は、米国における社会民主主義の系譜である。個性化・個別化の観点で検討されることの多いオープン・エデュケーション、進歩主義教育であるが、中心には民主主義社会の追求という政治的性格がある。本研究の取りあげる教育者は、多様性の保障と公正の実現のため格差の是正を望み、公立学校にかかわり続けている。米国において社会民主主義は少数派であり、このことは、進歩主義教育が少数派にとどまったことの説明になると思われる。本研究で得られた知見は、すべての子どもの学びを保障する公教育のヴィジョンを構築するとともに、学校教育や教師教育の具体的なカリキュラムを構想する手掛かりとなる。

This study である examines である and <s:1> progressive education since the 1960s. Center と な っ た の educators の 5 people each 々 の activities alone を 辿 っ た yesterday annual ま で を base plate と し, our は, の into step socialist education since 1960 s を a つ の pedigree と し て floating か び on が ら せ る こ と を subject と し, see the following の know が ら れ た. Since the 1960s, <s:1> progressivism education <e:1> and in the early 20th century, the first batch of gostronic <s:1> center education を have led to the な genealogy である of 継ぐ intellectualism. Into the step of socialism education は against intellectual だ と し て critical さ れ て き た が, education reform movement in the の で against intellectual で あ っ た の は social services rate お よ び life comfortable 応 socialist で あ り, child ど も centralism は, son ど も の の personality liberation を め ざ し school education を intellectual な 経 験 と し て organization し よ う と し て い た. 2. The appearance of progressive education in the ごと era. Into the step of socialism education は, initially の national の after 1960 s of the 20th century and a half ば に し, again in the 1970 s initially に か け オ ー プ ン · エ デ ュ ケ ー シ ョ ン の name で hiroo く know ら れ た. そ の は, に beginning in the 1970 s after ま る U.S. の everybody と と り わ け into む since 1980 s new liberalism の の education reform, the condition of difficult な が 続 い て い る. し か し な が ら う, researchers, teachers, activists の set field "ノ ー ス ダ コ タ 価 research グ ル ー プ" な ど に よ り, step into socialism education の ネ ッ ト ワ ー ク が maintain さ れ て い る. 3. Since the 1960s, the <s:1> progressive education and the における social democracy of the United States である. Individualized, individualized の 観 point で beg さ 検 れ る こ と の more い オ ー プ ン · エ デ ュ ケ ー シ ョ ン, step into socialism education で あ る が, center に は democratic society の pursue と い う political character が あ る. の take this study り あ げ る は educators, many others の guarantee と justice の be presently の た め poor の is looking を み, public school に か か わ り 続 け て い る. U.S. に お い て social democracy は minority で あ り, こ の こ と は, step into socialism education が minority に と ど ま っ た こ と の illustrate に な る と think わ れ る. This study で have ら れ た knowledge は, す べ て の son ど も の learn び を security す る public education の ヴ ィ ジ ョ ン を build す る と と も に, school education や teacher education の specific な カ リ キ ュ ラ ム を idea す る hands hang か り と な る.

项目成果

ヴィト・ペロンの進歩主義の教育改革-米国ノース・ダコタ州を拠点として-

维托·庇隆的渐进式教育改革——总部位于美国北达科他州——

• 发表时间: 2011
• 作者: Kittaka;Yoshie;橘高佳恵
• 通讯作者: 橘高佳恵

Patricia Carini's Educational Work : Her Relationship with the North Dakota Study Group

帕特里夏·卡里尼的教育工作：她与北达科他州研究小组的关系

• 发表时间: 2011
• 作者: Kittaka;Yoshie;橘高佳恵;Yoshie Kittaka
• 通讯作者: Yoshie Kittaka

1960年代以降の進歩主義教育における民主主義の追求

20世纪60年代以来进步教育对民主的追求

• 发表时间: 2012
• 作者: Satoshi Kubo;Noritaka Nishida;Yuko Udagawa;Osamu Takarada;Shinji Ogino;Ichio Shimada;久保 智史;久保智史;橘高佳恵
• 通讯作者: 橘高佳恵

Reforming Teacher Education : Vito Perrone' s Progressive Work in North Dakota

改革教师教育:维托·佩罗尼在北达科他州的进步工作

• 发表时间: 2012
• 作者: Kittaka;Yoshie
• 通讯作者: Yoshie