学校改革の革新の系譜における創造性の教育の理論的基盤

アメリカ合衆国の哲学者・教育研究者であり、ジョン・デューイを淵源とする学校改革の革新の系譜に重要な理論的基盤を提供したデイヴィッド・ホーキンス（1913-2002）について、リテラシーをめぐる彼の議論を辿った。あわせて、学校改革の革新の系譜の国際的なつながりをめぐり、アメリカの進歩主義教育とレッジョ・エミリアの幼児教育およびレッジョ・インスピレーションとのつながりを、「聴くこと」において示した。ホーキンスについて、彼の学びの理論が科学および数学を大きな軸として展開したことはたしかである。しかし興味深いことに、教育に関する彼の代表的な著書のうちの1冊は、『リテラシーのルーツ』（The Roots of Literacy, 2000）と題されている。ホーキンスは、現代における教育の目的を確認することから始める。それは、産業と科学の発展を経たこの世界の中で、なお「疎外」の状況に陥ることなく、「声を持つ」ということである。それでは、こうした教育において、リテラシーはいかなる役割を果たしているのか。子どもは世界を「読む」。子どもは自然界を読み、人間の行為を読む。ホーキンスによれば、リテラシーのルーツはここにある。そして子どもは、自らの「読み」を考えとして表現している。その表現は、言葉によるとは限らない。話したり書いたりできるようになるはるか前から、種々の媒体において、子どもは表現しているのだ。そして、子どもの読みと表現を保障するのが「経験」（デューイ）である。ホーキンスの記す子ども中心の教室と、そこにおいて学ぶ子どもたちの姿は、こうした経験を保障してきた学校のありようを伝えている。ホーキンスのリテラシー論は、狭義のリテラシー概念を越え、世界にかかわる子どもの創造的な営みに目を向けさせる。そして、その営みにおける美とアクチュアリティをめぐる問いを導いた。

アメリカ合衆国の哲学者・教育研究者であり、ジョン・デューイを淵源とする学校改革の革新の系譜に重要な理論的基盤を提供したデイヴィッド・ホーキンス（1913-2002）について、リテラシーをめぐる彼の議論を辿った。あわせて、学校改革の革新の系譜の国際的なつながりをめぐり、アメリカの進歩主義教育とレッジョ・エミリアの幼児教育およびレッジョ・インスピレーションとのつながりを、「聴くこと」において示した。ホーキンスについて、彼の学びの理論が科学および数学を大きな軸として展開したことはたしかである。しかし興味深いことに、教育に関する彼の代表的な著書のうちの1冊は、『リテラシーのルーツ』（The Roots of Literacy, 2000）と題されている。ホーキンスは、現代における教育の目的を確認することから始める。それは、産業と科学の発展を経たこの世界の中で、なお「疎外」の状況に陥ることなく、「声を持つ」ということである。それでは、こうした教育において、リテラシーはいかなる役割を果たしているのか。子どもは世界を「読む」。子どもは自然界を読み、人間の行為を読む。ホーキンスによれば、リテラシーのルーツはここにある。そして子どもは、自らの「読み」を考えとして表現している。その表現は、言葉によるとは限らない。話したり書いたりできるようになるはるか前から、種々の媒体において、子どもは表現しているのだ。そして、子どもの読みと表現を保障するのが「経験」（デューイ）である。ホーキンスの記す子ども中心の教室と、そこにおいて学ぶ子どもたちの姿は、こうした経験を保障してきた学校のありようを伝えている。ホーキンスのリテラシー論は、狭義のリテラシー概念を越え、世界にかかわる子どもの創造的な営みに目を向けさせる。そして、その営みにおける美とアクチュアリティをめぐる問いを導いた。