学習困難児の脳内機序に基づく支援教材の開発とそれを用いた支援システムの構築

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本年度は、最終年度であり、本研究課題のまとめとして、作成した学習支援課題の実行と学校との学習支援の連携について行ってきた。本研究の成果として、学習支援課題の効果というものがあげられるが、他にも学校に介入した大きな成果として、学校現場の教員の意識が少しずつ変化してきたということがあげられる。また、それに伴い、学習障害の児童生徒の読み書きに直接的に関わる指導だけではなく、代替するという意識も向上してきている。具体的には、漢字テストで、漢字を書くことが難しいため、選択式の問題に代替するといったことや、読みが難しい生徒に対しては、タブレットの音声読み上げ機能を授業やテスト場面で使うことを許可したり、また書きの苦手な児童に対し、作文を書く際にタブレットでタイピングを利用して書くことを許可するなどといったことである。学習支援課題により、ある程度までその生徒の力を伸ばすことはできても、やはり授業のスピードについていくことは難しい児童生徒が多い。よって、学校現場の教員の上記のような配慮は今後、広く普及していくと考えられる。また、本研究で、学校と連携していく中で浮かび上がってきた問題として、日本語の読み書きだけでなく、英語の読み書きにおいても、一定数の生徒が困難さを抱えている可能性が示唆されている。日本の中学生において英語の読み書きに困難がある生徒は一定数おり、中でも英語のスペリングに特異的な難しさがある生徒も在席していることが明らかになっている。今後は、本研究課題の結果を社会に還元していくとともに、新たな課題として、日本語の読み書き場面だけでなく、英語の学習場面の支援方法についても、包括的に検討していきたい。