聴解から読解への移行過程の解明とその支援：視聴覚メディアによる学習効果の検討から

本研究の大きな目的は，児童・生徒の学習効率を最大限に引き上げる視聴覚メディアの在り方についての基礎的知見を提供することである。今年度も昨年度に引き続き，文字情報だけでなく音声や表情といった付加的な情報を同時に提示できる視聴覚メディアの在り方を提案すべく2つの実証研究を行なった。研究1では，視覚的な文字情報にそれを読み上げた音声情報を付与することが読解行動と理解成績に与える影響を検討した。36名の成人の参加者に，視覚的な情報のみ提示する黙読条件，音声情報を付与する音読条件と読み聞かせ条件の3つの条件下で説明的文章を読ませ，読解中の眼球運動と読解成績を測定した。その結果，黙読条件の読解成績が最も高いことが示され，成人の読み手にとっては文字情報に付与された音声情報が理解を妨げる可能性があることが指摘された。さらに各条件での読解活動中の眼球運動を分析したところ，文章読解中の視線の停留回数や停留時間は黙読条件で最も少なく，音読条件で最も多いこと，読み聞かせ条件の眼球運動は黙読条件のものに類似していることが示された。これらの結果は，成人の読み手は文字に音声情報が付与されていても，視覚的な文字情報をメインに処理して読解を行なっていることを示唆している。読みに熟達すると読み上げ音声が邪魔になる可能性があり，電子教科書の音声読み上げ機能は使用者の読解能力によって調整できるようにする必要があることが提案できた。研究2では，文字の音声情報だけでなくそれを読み上げる話者の表情動画を付与した場合，発話内容の理解にどのような影響があるのかを検討した。36名の成人を対象とした実験の結果，発話者の声の感情よりも表情そのものが受け手の理解に寄与することが示され，インターネットを介した会議などでの話者の顔の表示がコミュニケーションを円滑にする可能性が示された。

本研究の大きな目的は，児童・生徒の学習効率を最大限に引き上げる視聴覚メディアの在り方についての基礎的知見を提供することである。今年度も昨年度に引き続き，文字情報だけでなく音声や表情といった付加的な情報を同時に提示できる視聴覚メディアの在り方を提案すべく2つの実証研究を行なった。研究1では，視覚的な文字情報にそれを読み上げた音声情報を付与することが読解行動と理解成績に与える影響を検討した。36名の成人の参加者に，視覚的な情報のみ提示する黙読条件，音声情報を付与する音読条件と読み聞かせ条件の3つの条件下で説明的文章を読ませ，読解中の眼球運動と読解成績を測定した。その結果，黙読条件の読解成績が最も高いことが示され，成人の読み手にとっては文字情報に付与された音声情報が理解を妨げる可能性があることが指摘された。さらに各条件での読解活動中の眼球運動を分析したところ，文章読解中の視線の停留回数や停留時間は黙読条件で最も少なく，音読条件で最も多いこと，読み聞かせ条件の眼球運動は黙読条件のものに類似していることが示された。これらの結果は，成人の読み手は文字に音声情報が付与されていても，視覚的な文字情報をメインに処理して読解を行なっていることを示唆している。読みに熟達すると読み上げ音声が邪魔になる可能性があり，電子教科書の音声読み上げ機能は使用者の読解能力によって調整できるようにする必要があることが提案できた。研究2では，文字の音声情報だけでなくそれを読み上げる話者の表情動画を付与した場合，発話内容の理解にどのような影響があるのかを検討した。36名の成人を対象とした実験の結果，発話者の声の感情よりも表情そのものが受け手の理解に寄与することが示され，インターネットを介した会議などでの話者の顔の表示がコミュニケーションを円滑にする可能性が示された。