Die Wirkungen unterschiedlicher Kommunikationsmodi bei der basalen Kommunikationsförderung von SchülerInnen mit geistiger Behinderung und ohne funktionalen Kommunikationsmöglichkeiten in einem Zwei-Gruppen-Pre-Posttest-Design

在两组前后测试设计中，不同沟通模式对促进智障学生和没有功能性沟通选项的基本沟通的影响

• 批准号: 5426244
• 负责人: Dr. Adrienne Biermann
• 金额: --
• 依托单位: Institut für Rehabilitationspädagogik
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2004
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2003-12-31 至 2004-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/5426244?language=en
• 关键词: Die; Wirkungen; unterschiedlicher; Kommunikationsmodi; bei

Es soll untersucht werden, wie sich unterschiedliche Kommunikationsmodi (der Austausch von Bildsymbolkärtchen vs. das Betätigen einfacher elektronischer Kommunikationshilfen mit Sprachausgabe) auf die Effektivität basaler Kommunikationsförderung bei Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung auswirken, die sich trotz fortgeschrittenen Lebensalters weder lautsprachlich noch in anderen symbolischen Kommunikationsmodi ausdrücken können. Die beiden Interventionsformen werden von entsprechend instruierten Lehrergruppen sechs Monate unter Supervision durchgeführt. Bei den als Vpn einbezogenen SchülerInnen werden als Prä- und Posttest mittels der Communication and Symbolic Behavior Scales (Wetherby & Prizant, 1999) kommunikative und symbolische Kompetenzen erhoben und mit dem U-Test für Paardifferenzen statistisch ausgewertet. Zur weiteren Evaluation der Interventionen werden Daten aus einem speziell entworfenen LehrerInnen- und Elternfragebogen hinzugezogen, aus denen sich Informationen über Probleme bei der Umsetzung der Interventionen sowie über deren Akzeptanz im Vergleich von Lehrer- und Elternsicht entnehmen lassen.

Es soll untersucht werden, wie sich unterschiedliche Kommunikationsmodi (der Austausch von Bildsymbolkärtchen vs. das Betätigen einfacher elektronischer Kommunikationshilfen mit Sprachausgabe) auf die Effektivität basaler Kommunikationsförderung bei Schülerinnen 和 Schülern mit geistiger Behinderung auswirken，die sich trotz fortgeschrittenen Lebensalters weder lautsprachlich noch in anderen symbolischen Kommunikationsmodi ausdrücken können。 Die beiden 干预措施formen werden von entstruierten Lehrergruppen sechs Monate under Supervision durchgeführt。 Bei den als Vpn einbezogenen SchülerInnen werden als Prä- und Posttest mittels der Communication and Symbolic Behaviour Scales (Wetherby & Prizant, 1999) kommunikative und symbolische Kompetenzen erhoben und mit dem U-Test für Paardifferenzen statistisch ausgewertet.干预措施的评估是指对干预措施的评估和干预措施的实施，即干预措施和干预措施的实施过程中存在的问题。拉森。