Lehren lernen mit Fachspezifischem Unterrichtscoaching durch Lehrpersonen und studentische Peers. Implementation und Wirkungen in heterogenen Praktikumskulturen in der Schweiz und in Deutschland.

通过教师和学生同伴的特定学科教学指导学习教学。

• 批准号: 275350288
• 负责人: Professorin Dr. Dorit Bosse
• 金额: --
• 依托单位: DIPF I Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2015
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2014-12-31 至 2019-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/275350288?language=en
• 关键词: Lehren; lernen; mit; Fachspezifischem; Unterrichtscoaching

Die beantragte binationale Studie untersucht anhand eines Mixed-Method-Ansatzes die Wirkungen von drei Unterstützungselementen in Schulpraktika (Fachspezifisches Unterrichtscoaching durch Praxislehrpersonen; Peercoaching durch Lehrerstudierende; nur Bereitstellung von didaktischen Materialien) auf der Grundlage des Fachspezifischen Unterrichtscoachings (vgl. Staub & Kreis 2013) an vier Standorten der Lehrpersonenbildung in der Schweiz und in Deutschland unter Berücksichtigung unterschiedlicher institutioneller und kultureller Rahmenbedingungen. Dies geschieht im Vergleich zu den Wirkungen der traditionell praktizierten Unterstützung in Schulpraktika im Unterrichtsfach Deutsch in den Jahrgangsstufen 8 und 9 am Beispiel der schriftlichen Argumentationskompetenz. Gefragt wird nach Effekten der Unterstützungsformen auf Prozessmerkmale wie die wahrgenommene Ko-Konstruktion in Vor- und Nachbesprechungen von Unterricht oder das Autonomieerleben, auf die Lernergebnisse der Studierenden, auf die Unterrichtsqualität aus Sicht der Schüler/innen und auf den Lernzuwachs der unterrichteten Schüler/innen in einem ausgewählten Bereich des schriftlichen Argumentierens. Damit beschreitet das Projekt Neuland, da erstmals spezifische Unterstützungsformen an vier verschiedenen Standorten koordiniert implementiert und dabei sowohl Implementationsprozesse als auch Lernergebnisse untersucht werden. Die Studie plant den Einbezug von N=408 Praxisdyaden (Studierende und Praxislehrpersonen) und N=ca. 10.000 Schüler/innen. Da sich der Praxisbezug der Lehrpersonenbildung in der Vergangenheit in differenten nationalen und länderspezifischen Kontexten heterogen entwickelt hat (siehe im Überblick Arnold et al. 2011), werden im Projekt kulturelle Kontexte und Traditionen der Praxisphasen in der Lehrpersonenbildung als Voraussetzungen der Intervention an den beteiligten Standorten erfasst. Damit zielt die Studie auch auf die Identifikation von kultur- und institutionenspezifischen Voraussetzungen gelingender Implementationen von Unterstützungsformen im schulpraktischen Kontext - ein Fortschritt gegenüber der bisherigen Interventionsforschung, da kultur- und kontextspezifischen Effekten noch wenig Beachtung geschenkt wurde (vgl. Hager & Hasselhorn 2000; Hascher & Schmitz 2010).

Die beantragte binationale Studie untersucht anhand eines Mixed-Method-Ansatzes die Wirkungen von drei Unterstützungselementen in Schulpraktika (Fachspezifisches Unterrichtscoaching durch Praxislehrpersonen; Peercoaching durch Lehrerstudierende; nur Bereitstellung von didaktischen Materialien) auf der Grundlage des Fachspezifischen Unterrichtscoachings (vgl. Staub & Kreis 2013) an vier Standorten der Lehrpersonenbildung in der Schweiz und in Deutschland unter Berücksichtigung unterschiedlicher institutioneller und kultureller Rahmenbedingungen.死去geschieht im vergeich zu den wirkungen der dranciflell praktiziertenunterstützungschulpraktika in schulpraktika im unterrichtsfach deutsch in den jahrgangsstufen 8 und 8 und 9 am beispiel der schriftlichen griginnationskompetenzkompetenz。 gefragt wird nachefekten derunterstützungsmale散文smelkmale是从Vor- und Nachbesprechungen的Ko-konstruktion中占据的，研究的散文皮肤病学，散文的Schüler/Innen和ProseSchüler/Innen和proseSchüler/Innen in einem einem ausge schenemausgewähltenltenltenltenltenberefene berefen behltenlten berefene。 DAMIT BESCHREITET DAS PROJEKT NEULAND，该公司拥有广泛的实施，包括实施标准以及实施新的实施系统。 Die Studie Plant den Einbezug von n = 408 praxisdyide（studierende und praxislehrpersonen）und n = ca。 10.000Schüler/Innen。 Da sich der Praxisbezug der Lehrpersonenbildung in der Vergangenheit in different nationales The eleventh anniversary of the Kontexten heterogenous entwickelt hat (siehe im Überblick Arnold et al. 2011), and the newfoundation of the Kontexte und Traditional Praxisphasen in der Lehrpersonenbildung als Voraussetzungen der Intervention an Den Beteiligten Standorten Erfasst。 Damit zielt die Studie auch dies auf die Identification von kultur- und institutional pezifischen Voraussetzungen gelingender Implementation von The Unterstützungs Forestschritt Gegenüber der Bisherigen Interventions Forschung, da kultur- und kontextspezifischen Effekten noch wenig Beachtung Geschenkt Wurde（Vgl。Hager＆Hasselhorn 2000; Hascher＆Schmitz 2010）。

项目成果

Schriftliches Argumentieren im Deutschunterricht - Entwicklung eines Kompetenztests für Lernende in der Sekundarstufe I

德语课程中的书面论证——为中学学习者制定能力测试

• DOI: 10.17170/kobra-202007291505
• 发表时间: 2019

Rating conference

评级会议

• DOI: 10.4324/9780367321116-14
• 发表时间: 2020
• 期刊: Analyzing Group Interactions
• 作者: Hascher;Winkler;Casola
• 通讯作者: Casola