体育科教育固有の認識形成に関する教授学的研究　－運動技術学習場面に着目して－

本研究では、体育科教育固有の認識形成の構造的な特徴を教授学的方法をもちいて解明していく。平成２７年度では、①まずこれまで検討を重ねてきた戦術・技術認識の階層的構造を論文として整理し、学会誌に投稿した。本研究においては実際の体育授業づくりを行う上で不可欠な認識対象の区別として「単元と授業レベルの区別」「戦術・運動技術の階層性の区別」「運動学習過程を想定した対象の構造的な区別」を導き出し、階層的構造モデルの創出を試みた。創出したモデルをもちいた事例分析では、認識形成を重視した体育実践の成果の分析を可能にするとともに授業で対象化されていない点や課題を指摘することができた。（現在査読中）次に②戦術・技術認識の階層的構造を分析枠組みとして、実践分析を行い、その一部を学会誌に投稿した。実践分析においてはまず実際の体育授業（小学校４年生の跳び箱運動）を対象として学習者の音声・映像データを収集した。しかし対象としたグループの学習者が数日にわたり欠席をしてしまい、単元すべての認識活動に関する一連のデータを収集することができなかったため、調査研究はやり直しとなった。また実践分析として、認識形成を重視した体育授業（小学校５年生のフラッグフットボール）で収集されたグループノートや感想文を収集し、球技教材における学習者の記述内容を分析していった。分析方法は質的分析ソフトMAXQDAを使用し学習者の記述内容を本研究が解明した戦術・技術認識の構造的特徴を枠組みとして分類していった。その結果、単元の前半と後半において認識活動が盛んに行われる山場がみられた。２つの山場は教師による学習課題の差異にもとづいて認識活動の質に変化がみられた。また２つの山場を契機にした認識発達の段階を明らかにした。（現在査読中）。

本研究では、体育科教育固有の認識形成の構造的な特徴を教授学的方法をもちいて解明していく。平成２７年度では、①まずこれまで検討を重ねてきた戦術・技術認識の階層的構造を論文として整理し、学会誌に投稿した。本研究においては実際の体育授業づくりを行う上で不可欠な認識対象の区別として「単元と授業レベルの区別」「戦術・運動技術の階層性の区別」「運動学習過程を想定した対象の構造的な区別」を導き出し、階層的構造モデルの創出を試みた。創出したモデルをもちいた事例分析では、認識形成を重視した体育実践の成果の分析を可能にするとともに授業で対象化されていない点や課題を指摘することができた。（現在査読中）次に②戦術・技術認識の階層的構造を分析枠組みとして、実践分析を行い、その一部を学会誌に投稿した。実践分析においてはまず実際の体育授業（小学校４年生の跳び箱運動）を対象として学習者の音声・映像データを収集した。しかし対象としたグループの学習者が数日にわたり欠席をしてしまい、単元すべての認識活動に関する一連のデータを収集することができなかったため、調査研究はやり直しとなった。また実践分析として、認識形成を重視した体育授業（小学校５年生のフラッグフットボール）で収集されたグループノートや感想文を収集し、球技教材における学習者の記述内容を分析していった。分析方法は質的分析ソフトMAXQDAを使用し学習者の記述内容を本研究が解明した戦術・技術認識の構造的特徴を枠組みとして分類していった。その結果、単元の前半と後半において認識活動が盛んに行われる山場がみられた。２つの山場は教師による学習課題の差異にもとづいて認識活動の質に変化がみられた。また２つの山場を契機にした認識発達の段階を明らかにした。（現在査読中）。