教師の教科指導学習動機に関する検討

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教師の教科指導に対する学習動機づけ（以下，教科指導学習動機）と教師の授業力，精神的健康，教師志望動機や，教えている子どもの学習動機づけとの関連ついて検討することを目的として研究を進めている。本年度は，子どもの学習動機づけとの関連を明らかにするために，3つの質問紙調査を実施した。調査1では，教師の教科指導学習動機と授業観との関連を検討するために，現職の教師を対象に質問紙調査を実施した。その結果，子ども志向や熟達志向が共同的な学びを重視する授業観と正の関連を，子ども志向が一方的な知識の伝達を行う授業観と負の関連を示すことを明らかにした。調査2では，教師の教科指導学習動機と自律性支援的な指導との関連を検討するために，現職の教師を対象に質問紙調査を実施した。その結果，特に子ども志向が自律性支援的な指導と正の関連を示すことを明らかにした。調査3では，教師の教科指導学習動機と子どもの学習動機づけとの関連を検討するために，小学生および担任教師を対象に質問紙調査を実施した。その結果，特に子ども志向が，教師の自律性支援的な指導を介してその教師のクラスに所属する子どもの内発的動機づけと正の関連を示すことを明らかにした。また，昨年度に実施した研究の結果も踏まえ，これまでの研究の結果を整理した。実施してきた研究では一貫して“子どものため”といった子ども志向が教師や子どもの適応的な指標とポジティブな関連を示していた。従来の研究では，“子どものため”といった教師特有の動機づけに関する知見は十分ではなかったが，一連の研究の結果より，他者のために努める他者志向的な動機づけである子ども志向が，教師や子どもにとって良い影響を与えることを明らかにした。また，これらの知見をもとに教師の動機づけの役割について自律性と他者志向性の軸からとらえなおした。