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多様な学習の道筋を持つ運動課題における新たな制約への適応ダイナミクスの解明

阐明通过不同学习路径适应运动任务新约束的动态

基本信息

批准号：
16J10104
负责人：
山本耕太
金额：
$ 1.47万
依托单位：
The University of Tokyo
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2016
资助国家：
日本
起止时间：
2016-04-22 至 2018-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究は、多自由度な運動課題の学習過程のダイナミクスを解明することを目的とした。様々な環境や制約下において柔軟にパフォーマンスを遂行することや、音や他者と合わせてパフォーマンスをするといった感覚運動同期への適応は、熟達化の一要素である。このような適応には、個人のこれまでの学習経験などを含んだ内在ダイナミクスが影響を及ぼす可能性がある。特に、獲得した運動パターンの周波数特性の違いが、適応の非対称性を生じさせる可能性が報告されている。多自由度なジャグリング課題では、基礎的なスキルの学習初期段階において、学習者個人が獲得する運動パターンが複数に分化することが報告されている。また、これらの複数のパターンは異なる周波数特性を有することが明らかになっている。そこで、ジャグリングにおけるこれらの固有の運動パターンが、発展的な運動スキルへの適応可能性に及ぼす影響を検討し、適応のダイナミクスを記述することを目的として研究を行なった。第一に、感覚運動同期課題の設定のため、ジャグリングのテンポと周波数特性の関係を検討した。その結果、速いテンポではリズミックなパターン、遅いテンポでは離散的なパターンが適切なパターンであることが示された。次に、上述した多様なパターン間の切り替えを要する適応課題を設定し、中級者におけるパフォーマンスを各個人固有の運動パターンの差異に着目し、検討を行った。その結果、離散的なパターンを有する参加者が、リズミックなパターンを有する参加者に比べ、感覚運動同期課題のパフォーマンスが良いことが示された。またこの適応可能性は、ジャグリング経験の量と関連しないことが示された。つまり、過去の学習過程で獲得された運動パターンという内在ダイナミクスの個人差が、新たな制約への適応可能性を決定づけることを示唆している。

The purpose of this study is to clarify the learning process of multi-degree-of-freedom motion. The environment is the most important factor in the development of human beings. This is the right time for individuals to learn, including the inherent impact and likelihood of learning. In particular, the probability of obtaining the frequency characteristics of the motion vector is reported. Multi-degree of freedom (DOF) training topics, basic training courses, individual training courses, and training courses The number of cycles of the complex wave is different from that of the complex wave. The purpose of this study is to investigate and describe the inherent motion of the film and the possibility of its development. The first is to discuss the relationship between the frequency characteristics and the setting of motion synchronization problems. The result is that the speed of the game is different from the speed of the game. In addition to the above, there are many different ways to change the subject. In addition, there are different ways to change the subject. In addition, there are different ways to change the subject. The results of the study are as follows: Participants, Discretes, Participants, Senses, Concurrent Issues The possibility of this is shown in the following table. In the past, the learning process has been acquired, and the individual differences and new constraints have been determined.