学生アスリートのロールモデル行動促進プログラムにおけるエンパワメント評価の妥当性

本研究は、エンパワメント評価を用いて、大学生アスリートを対象とした社会性と情動の学習（Social and Emotional Learning: SEL）プログラムを開発および実施し、その効果を検証することを目的とした。具体的な介入プログラムの目標は、大学生アスリートの社会・情動的な発達を促し、大学生アスリートの様々な状況におけるロールモデル行動とポジティブ感情を促進することであった。当該年度は、SELプログラムの開発、実施および評価を行った。SELプログラムは8レッスンで構成され、それぞれのレッスンでは5つの社会性・情動コンピテンス（自己への気づき・セルフマネジメント・社会への気づき・関係づくりスキル・責任ある意思決定）に関連するトピックが扱われた。各レッスンはグループワーク形式で実施され、参加者同士や参加者とプログラム実施者の間で、積極的なコミュニケーションが生じるよう意図された。SELプログラムを実施する前後で質問紙による量的調査を行った結果、SELプログラムへの参加は、大学生アスリートの社会性・情動コンピテンスの促進に寄与することが示唆された。プログラム終了後の自由記述による調査でも、SELプログラムが大学生アスリートの社会性・情動コンピテンスの獲得に有効であることが推察され、量的調査の結果を支持する結果が得られた。さらに、SELプログラムに参加することにより高められた社会性・情動コンピテンスは、大学生アスリートの目標行動および人生における満足感の促進に寄与することが示唆された。これらのことから、エンパワメント評価を用いて開発、実施、評価されたSELプログラムは、大学生アスリートのロールモデル行動を含むウェルビーイングの促進に有効であると考えられた。

本研究は、エンパワメント評価を用いて、大学生アスリートを対象とした社会性と情動の学習（Social and Emotional Learning: SEL）プログラムを開発および実施し、その効果を検証することを目的とした。具体的な介入プログラムの目標は、大学生アスリートの社会・情動的な発達を促し、大学生アスリートの様々な状況におけるロールモデル行動とポジティブ感情を促進することであった。当該年度は、SELプログラムの開発、実施および評価を行った。SELプログラムは8レッスンで構成され、それぞれのレッスンでは5つの社会性・情動コンピテンス（自己への気づき・セルフマネジメント・社会への気づき・関係づくりスキル・責任ある意思決定）に関連するトピックが扱われた。各レッスンはグループワーク形式で実施され、参加者同士や参加者とプログラム実施者の間で、積極的なコミュニケーションが生じるよう意図された。SELプログラムを実施する前後で質問紙による量的調査を行った結果、SELプログラムへの参加は、大学生アスリートの社会性・情動コンピテンスの促進に寄与することが示唆された。プログラム終了後の自由記述による調査でも、SELプログラムが大学生アスリートの社会性・情動コンピテンスの獲得に有効であることが推察され、量的調査の結果を支持する結果が得られた。さらに、SELプログラムに参加することにより高められた社会性・情動コンピテンスは、大学生アスリートの目標行動および人生における満足感の促進に寄与することが示唆された。これらのことから、エンパワメント評価を用いて開発、実施、評価されたSELプログラムは、大学生アスリートのロールモデル行動を含むウェルビーイングの促進に有効であると考えられた。