縦断的アプローチによる学力格差と教育効果に関する実証的研究

使用纵向方法对学业成绩差距和教育有效性进行实证研究

基本信息

批准号：
17J01296
负责人：
数実浩佑
金额：
$ 1.79万
依托单位：
Osaka University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2017
资助国家：
日本
起止时间：
2017-04-26 至 2020-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本年度は，当研究課題の総仕上げとして，データの再分析および論文の執筆作業を行った。論文については，これまでに執筆した学術論文をふまえつつ，全体の統一性を図りながら，全8章構成の博士論文にまとめていった。本研究の成果の集大成である博士論文の概要を以下にまとめる。まず学力格差に関する日本の先行研究をふりかえり，学力格差の拡大メカニズムを検討することが重要課題であることを指摘した。そしてこの課題を考える際，学力の集団差と学力の個人差の違いを区別することが必要であると述べた。これまでの研究においては，理論的にも実証的にも，学力の集団差に関する問い，つまり，「なぜ学力の階層差は拡大するのか」という問いに重点が置かれていたが，学力の個人差に関する問い，すなわち「なぜ学力は変化しにくいのか（一度低学力になるとそこから抜け出しにくいのはなぜか）」という問いを検討することが求められることを説明した。そしてこの問いを検討するために，「累積する有利／不利」という理論枠組みを設定し，「勉強が得意な子はますます得意に，苦手な子はますます苦手に」という現象のメカニズムに関する仮説を設定した。具体的には次の3つの仮説，「スキルの自己生産性」仮説，「双方向因果」仮説，「補償的有利」仮説を設定した。これらの仮説について，学力のパネルデータを用いて，それぞれ実証的に検討した。続いて，公立中学校のフィールド調査において，特定の生徒を3年間追跡調査したデータをもとに，低学力の生徒が学校を過ごす中でどのような困難を抱えているか，低学力の状況を脱するうえでどのような障壁があるのかを検討した。そのうえで，フィールド調査データをもとに，「学力格差の拡大を食い止めるために，学校はどのような平等観のもとで，どのような実践を行っているか」という問いについて検討をくわえた。

今年，我们完成了重新分析数据和撰写论文的工作，以终结我们的研究主题。考虑到我到目前为止我撰写的学术论文，这些论文被汇编成博士论文，其中包括八章，在确保整体统一性的同时，我将它们汇编成一个由总共八章组成的博士学位论文。以下是博士学位论文的摘要，这是本研究结果的顶点。首先，他回顾了日本先前关于学术能力差异的研究，并指出，考虑学术能力差异扩大的机制是一个重要的问题。他还说，在考虑这个问题时，有必要区分学术能力的群体差异和学术能力的个体差异。先前的研究重点是关于学术能力的群体差异的理论和经验问题，即“为什么学术能力的差异会增加？”，但它解释说，有必要考虑有关学术能力的个体差异的问题，即“为什么很难改变学术能力（当它变得低于学术能力时，一旦它变得低于学术能力，就会变得较低的学术能力，那么一旦变得低于学术能力”？为了研究这个问题，我们建立了一个“积累优势/不利”的理论框架，并为现象的机制设定了一个假设，“擅长学习的孩子将变得更加擅长于此，而不好的孩子则更加困难。”具体而言，我们设定了以下三个假设：“技能自我生产力”假设，“双向因果”假设和“补偿优势”假设。这些假设使用面板的学术能力数据进行了经验检查。接下来，基于一项针对特定学生三年的公立初中的现场调查的数据，我们检查了低教育学生在上学时面对的困难，以及要克服低教育能力的障碍。基于现场调查数据，然后研究了这个问题：“学校将实施什么样的平等观点，以阻止扩大学术能力差距的扩大？”