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Long term effect of schooling experience on rerugee lives: Life courses of Syrian refugees

学校教育经历对难民生活的长期影响：叙利亚难民的生命历程

基本信息

批准号：
17J07440
负责人：
ガラーウィンジ山本香
金额：
$ 2.83万
依托单位：
Sophia University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2017
资助国家：
日本
起止时间：
2017-04-26 至 2020-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究の目的は、難民生活における学校教育の長期的な影響を、シリア難民の事例から、ライフコース分析により明らかにすることである。本年度は追加的に現地調査を行いながら研究のまとめ作業に従事し、以下のことが明らかになった。近年の難民教育分野では公教育への統合が原則となっている。しかし公教育は「難民を統合しても包摂はしない」と言われ、難民に適した教育を提供できているとは言い難い。特に一次庇護国における難民教育は、緊急期後もアクセス拡大や卒業資格など即物的な基準を重んじる傾向にあり、第三国や紛争後社会で行われているような教育の質をめぐる議論が進んでいない。シリア難民の一次庇護国であるレバノン、ヨルダンでは難民家庭の教育疲れが顕著に見られた。多くのシリア難民の保護者は教育の重要性を理解し、体罰や生徒間の暴力といった不安を抱えながらも就学を継続している。しかし、公教育の質の低さに失望し、就学後の展望に期待できないと語る者も少なくない。困窮した生活状況をさらに圧迫する教育コストに加え、教育の質の低さがもたらす教育効果の不明瞭性は、難民が持つ本来の教育熱を吹き消す多重的要素となっている。一方で、直接の教育受容者である就学者は、就学の先に第三国での新たな機会を展望し、「国外へ行っても嘲られないよう、強い人間になりたい」と学ぶ意欲を示す。不就学期間を何度も重ねて20代半ばで中等教育を修了しながら、さらに高等教育を志し挑戦を続ける若者も存在する。彼らにとって就学経験は就学者自身のみならずその家族のライフコースを導く原動力であり、就学の中断は家庭全体の停滞を表すほど、家庭にとって重要な位置を占める。それだけに質の低い教育が難民家庭に及ぼす影響は大きく、一次庇護国においても、よりミクロな視点に立って教育内容を構築し、難民の就学後のライフコースを可視化する質の高い教育の形成につなげていく必要がある。

The purpose of this study is to analyze the long-term impact of school education on refugee life and refugee cases. This year's additional on-site investigation and research activities will be carried out in the following areas: In recent years, refugee education has been divided into two fields: public education and integration. Public education is difficult to provide for refugees. In particular, refugee education in a country of asylum, post-emergency situations, and post-conflict social behaviour in third countries tend to be more important in terms of quality of education. The refugee family's education needs to be improved. The protection of refugees is the importance of understanding, corporal punishment and violence among students. Disappointment with the low quality of public education and expectations after school Poor people's living conditions are under pressure, education needs to be improved, education quality is low, education results are unclear, refugees are in need of education, and multiple factors are eliminated. One side, direct education recipients, students, first, third countries, new opportunities,"foreign travel, strong people," and learning intentions. How important is the period of non-schooling? 20 and a half generations? Secondary education has been completed. Today, higher education has become a challenge. The school system is the driving force behind the interruption of schooling and the family's important position. The impact of low-quality education on refugee families and their families is significant, and the primary asylum country is critical to the establishment of educational content and the visualization of post-school education for refugees.