特別支援学級と通常学級を活用したＡＳＤ児と定型発達児の交流の促進

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通常学級に在籍する自閉スペクトラム症のある児童（ASD児）は，その障害特性から社会性に困難を示し，他者（同級生の仲間や教師，養育者）との対人相互作用が生じにくかったり，ネガティブな対人相互作用が生じやすいことが報告されてきた。しかしASD児と他者とのポジティブな対人相互作用を促進するための具体的な方策が示されていない。そこで本研究では，ASD児と対人相互作用を行う他者に着目し，以下の３つの研究を実施することでASD児と他者との対人相互作用を促進する方策を検討するうえで他者が果たす役割について検討した。研究１においては通常学級のグループワーク場面におけるASD児と仲間の対人相互作用についての行動観察を実施した。その結果ASD児は課題に関連する自発的な働きかけは比較的生じやすいものの，仲間からの適切な反応が生じないことで，対人相互作用が維持しないことが示唆された。研究２においては通常学級におけるASD児と教師との対人相互作用促進を目指した支援を実施し，その効果を検証した。その結果，教師の働きかけを変容することでASD児と教師の対人相互作用が促進されることが示唆された。研究３においてはASD児が多くの時間を過ごす家庭場面における養育者との対人相互作用について行動観察を実施した。その結果，養育者はASDの働きかけを促す反応を行うことができず，結果としてASD児と養育者の対人相互作用が維持しにくくなっていることが示唆された。以上の３つの研究の結果から，ASD児と他者との対人相互作用を促進するうえでは，他者に焦点を当てたうえで支援方策を検討することの重要性が示唆された。