Development and practice of program of Japanese language education based on the social situation in Tanzania

基于坦桑尼亚社会情况的日语教育项目的开发与实践

• 批准号: 22K00673
• 负责人: 瀬戸 彩子
• 金额: $ 2.5万
• 依托单位: Kanda University of International Studies
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K00673/
• 关键词: 海外の日本語教育; タンザニア; 社会的文脈; 学習者の背景; 動機づけ; ビリーフス; レディネス; コースデザイン

本研究は、タンザニアの高等教育機関で意義ある日本語教育を行うことを目指し、(1)基礎調査を通じて①社会環境、②学習者の背景、③教授上の困難点を探索し、それを踏まえ(2)プログラム開発を行うものである。令和4年度は(1)基礎調査を行い、①社会環境と③教授上の困難点において一定の成果を得た。①社会環境に関しては、文献調査と講話会を通じてタンザニアの言語状況及び教育言語政策、外国語教育に対する理解を深めた。タンザニアの人々は、民族語・スワヒリ語・英語にそれぞれ異なる意識を持ち、特に英語を「階層移動のための技術」として捉えている場合が多いことがわかった。対して「外国語としての日本語」の教育をタンザニアにおいてどう位置付けるか、プログラム開発にあたり慎重に考察する必要がある。そのため今後も、文献調査等を通じ、国家ビジョンや高等教育政策、外国語教育政策を把握していく。③教授上の困難点については、タンザニア唯一の日本語教育機関・国立ドドマ大学で教師経験のあるJICA海外協力隊関係者6名へのインタビュー調査を実施し、学科運営に苦心する当時の様子が明らかとなった。当初は、プログラムデザインに参照できる情報収集をねらいとし、タンザニアの大学生が日本語学習において苦手とする部分やクラス運営の問題等の抽出を期待していたが、それに関する語りはほとんど出ず、他方、大学内でのステークホルダーとの交渉の難しさや学科運営の中・長期計画立案の重要性などを発見できた。この調査結果は、今後論文として発表予定である。その他の実績として、タンザニアの日本語教育事情を紹介した論文の発表を挙げたい（「タンザニアの日本語教育の可能―知的好奇心に応えるために―」『日本語学』41巻4号）。これは「遠い国」の日本語学習現場の一例として国内の学習機会や課題等を概説したもので、上記基礎調査の結果も一部紹介することができた。

This study aims to explore the significance of Japanese language education in higher education institutions,(1) basic survey,(2) social environment,(3) background of learners,(3) difficulties in teaching,(3) development of Japanese language education. In 2004, we achieved certain results in (1) basic investigation,(1) social environment, and (3) difficult points in teaching. 1. Social environment, literature research, speech communication, education, speech policy, foreign language education, and understanding. In English, there are many different ways of thinking about people, ethnic languages, and special English. It is necessary to carefully examine the education of "foreign language and Japanese language" In the future, we will conduct research on documents, national applications, higher education policies, and foreign language education policies. 3. The only Japanese language education institution, national university, teacher training center, JICA overseas cooperation team, 6 members of the Japanese language research center, and the discipline management center. At the beginning, the importance of information collection for Japanese language learning among college students, including some problems in Japanese language learning, and the importance of long-term planning for academic management was also discussed. The results of this investigation are expected to be published in the future. The Japanese Language Education Project was introduced to the Japanese Language Education Project (Japanese Language School, No. 41, No. 4). An example of Japanese language learning in Japan is given below. The results of the basic survey are described below.