インプット・フラッドを取り入れた「読むこと」と思考力を考慮したポスト活動の連携

・本研究では、Input flood の手法を用いた文法事項の定着を目ざしたリーディング教材を策定し（「読むこと」では意味処理が必要）、さらに、連動させる文法指導につながる効果的なポスト活動（統語処理が求められる「話すこと」と「書くこと」の活動を検討）を検証することである。特に、実証検証授業で取りあげる文法事項に関して、先行研究などを基に慎重に議論し、「受け身」に決定できた。・リーディング教材に関連して、対象となる中学校検定教科書6社3学年分すべてのreadabilityを調査し結果をまとめた。また、教科書分析に際し、音源が入手可能であった5社3学年分のWPM (words per minute) を調査し結果をまとめた。・実証検証授業の目標文法事項を「受け身」と決定したことを受け、「受け身」に関する予備調査の結果を「検定教科書における『受け身』の出現状況―中高の接続の観点から―」の論文としてまとめ公表した。これにより、検定教科書6社での取り扱い状況（導入時期、出現頻度など）、困難さを引き起こす要因の考察（「日本語の間接受身の影響」と「Useの視点」から）などを明らかにし、2年目の実証検証授業につなげることができた。・検証授業で使用するInput floodとして提示するリーディング教材、リーディング教材後に実施する課題解決型言語活動の議論が十分にでき、その方向性を定めた。また、検証授業の効果を測る、筆記試験（pre-test / post-test / delayed post-test）と情意アンケート（事前と事後）もおおむね確定させることができた。・検証授業の協力校も確定し、2年目に実施する検証授業への準備は十分整ったと言える。

・本研究では、Input flood の手法を用いた文法事項の定着を目ざしたリーディング教材を策定し（「読むこと」では意味処理が必要）、さらに、連動させる文法指導につながる効果的なポスト活動（統語処理が求められる「話すこと」と「書くこと」の活動を検討）を検証することである。特に、実証検証授業で取りあげる文法事項に関して、先行研究などを基に慎重に議論し、「受け身」に決定できた。・リーディング教材に関連して、対象となる中学校検定教科書6社3学年分すべてのreadabilityを調査し結果をまとめた。また、教科書分析に際し、音源が入手可能であった5社3学年分のWPM (words per minute) を調査し結果をまとめた。・実証検証授業の目標文法事項を「受け身」と決定したことを受け、「受け身」に関する予備調査の結果を「検定教科書における『受け身』の出現状況―中高の接続の観点から―」の論文としてまとめ公表した。これにより、検定教科書6社での取り扱い状況（導入時期、出現頻度など）、困難さを引き起こす要因の考察（「日本語の間接受身の影響」と「Useの視点」から）などを明らかにし、2年目の実証検証授業につなげることができた。・検証授業で使用するInput floodとして提示するリーディング教材、リーディング教材後に実施する課題解決型言語活動の議論が十分にでき、その方向性を定めた。また、検証授業の効果を測る、筆記試験（pre-test / post-test / delayed post-test）と情意アンケート（事前と事後）もおおむね確定させることができた。・検証授業の協力校も確定し、2年目に実施する検証授業への準備は十分整ったと言える。