Peer Tutoring Practice Based on a Cognitive Counseling Approach for University Students Learning English

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本研究の目的は，リメディアル教育を必要とするチューティと，他者の学びを支援する学生チューター双方の英語学習の実態を明らかにし，自律的な英語学習を促進させるピア・チュータリングプログラムの効果を評価する指標を考案・検証することである。本研究では，認知心理学の理論に基づく学習相談である認知カウンセリングを参考にして実践を展開する。効果検証として，チューティと学生チューターの英語学習に対する自己効力感・学習意欲・学習方略・英語力を測定し，その変容を明らかにする。これらは多面的で複雑に絡み合っているため，質問紙，学習ポートフォリオ，仮想認知カウンセリング，TOEIC試験，面接の量的方法と質的方法を複合的に用いて，その実態と変容を解明する。本研究の独自性は，認知理論と教育実践の融合を図るところや，チューティと学生チューター双方の自律的な英語学習が促進され，そのプロセスが改善・循環される点にある。本研究は，今まで行われていない大学の英語学習を対象とした認知カウンセリングに関する知見を明らかにする点においても，有意義な成果を上げることが期待できる。初年度は，本プログラムの実践サイクル「準備→活動→振り返り」を開発した。12人の学生チューターが活動に取り組み，215件の相談に対応した。参加者の英語を勉強する理由，英語学習の動機づけの強さ，学習観，英語の学習方略，自己効力感を82項目からなる質問紙で測定した。仮想認知カウンセリングでは，具体的なつまずきを仮想問題として学生チューターに提示し，チューティに対してどのように教え，支援するかを説明させ，他者の理解の仕方や過程への寄り添い方を観察した。また，英語力を測る客観的指標として，学生チューターにTOEIC試験を受験させた。本研究は初年度のため，成果としてはプログラム実践の開発にとどまり，学会発表や論文掲載の成果まで至っていない。