Creation of a platform for across-subjects learning "regional resources" including subject content

伝統や文化に関わる「地域資源」には各教科内容が多く含まれており、次世代における教科横断的教材としてもふさわしいものと考える。そこで、『教科内容を包含した「地域資源」を、教科横断的に学ぶためのプラットフォームの創出』について検討した。ここでいうプラットフォームとは「枠組み」の意味であり、いわば「地域資源」に関する学術的根拠のある情報の一覧といえる。すなわち、「地域資源」の学びを通して、各教科内容の理解・習得を確実なものとし、教科横断的学びを強固にすることが本研究の目的であり、そのためのプラットフォームの整備・活用を進めている段階である。「地域資源」の授業実践を通して、子どもたちが地域に関する豊かな学びを得ることはもちろん、地域への誇りや愛着を高めることにも期待をしている。特徴的な「地域資源」として、まず、上越地域の発酵食品文化についての調査・分析を行い、そこに含まれる教科内容を顕在化させた。具体的には、学習指導要領等を参考に、家庭、国語、外国語（英語）、社会、及び理科の５教科に関わる内容を抽出した。並行して、調査・分析により得られた情報を教科内容との関連のもと、体系的に整理・再編（プラットフォーム化）した。プラットフォームから得られた情報をもとに、実験・実習等の教材を考案・作成した。作成した教材については、小・中・高等学校の授業実践に導入し、教科内容の理解や教科横断的学びを深める試みを行った。また、教材を考案・作成する際には、学年縦断的要素も加味し、発達段階に応じた授業展開が可能になるよう配慮した。

伝統や文化に関わる「地域資源」には各教科内容が多く含まれており、次世代における教科横断的教材としてもふさわしいものと考える。そこで、『教科内容を包含した「地域資源」を、教科横断的に学ぶためのプラットフォームの創出』について検討した。ここでいうプラットフォームとは「枠組み」の意味であり、いわば「地域資源」に関する学術的根拠のある情報の一覧といえる。すなわち、「地域資源」の学びを通して、各教科内容の理解・習得を確実なものとし、教科横断的学びを強固にすることが本研究の目的であり、そのためのプラットフォームの整備・活用を進めている段階である。「地域資源」の授業実践を通して、子どもたちが地域に関する豊かな学びを得ることはもちろん、地域への誇りや愛着を高めることにも期待をしている。特徴的な「地域資源」として、まず、上越地域の発酵食品文化についての調査・分析を行い、そこに含まれる教科内容を顕在化させた。具体的には、学習指導要領等を参考に、家庭、国語、外国語（英語）、社会、及び理科の５教科に関わる内容を抽出した。並行して、調査・分析により得られた情報を教科内容との関連のもと、体系的に整理・再編（プラットフォーム化）した。プラットフォームから得られた情報をもとに、実験・実習等の教材を考案・作成した。作成した教材については、小・中・高等学校の授業実践に導入し、教科内容の理解や教科横断的学びを深める試みを行った。また、教材を考案・作成する際には、学年縦断的要素も加味し、発達段階に応じた授業展開が可能になるよう配慮した。