「探究的思考力」の育成を軸とした幼小の接続・連携研修プログラムの開発

本研究の目的は以下の2点である。①幼児・児童の「探究的思考力」に焦点化した資質・能力の連続的な育成②「ドキュメンテーション」による「探究的思考力」を可視化し，評価する研修プログラムの構築①については，認知能力と非認知能力を連続して育成することを目的に，幼児・児童自身がこれらを相互に結び付けて思考する「探究的思考力」として設定・焦点化して取り組むことを目指している。②については，幼児・児童の資質・能力を評価する観点や方法について，相互の教員の意識を涵養することを目的とした研修内容を構築し，最適化することを目指す。子どもの「探究的思考力」を適切に評価することを目的とした研修プログラムとして，「ドキュメンテーション」をそのプログラムの中心的な位置に導入し，子どもの「探究的思考力」を可視化し，評価することを追究するものである。本研究では以下の2点から目的に迫っていく。1点目は，本研究の研究協力を依頼する幼児教育施設・小学校との連携において，ドキュメンテーションを導入した幼児・児童の資質・能力の評価活動を行うことで，幼児・児童の資質・能力の連続性に関わる教員の意識を涵養する可能性についての調査である。　2点目は，本研究の研究協力を依頼する幼児教育・小学校教育の教員が，ドキュメンテーションを介する研修プログラムにおいて相互交流することから教員の意識変容の効果についての調査である。

本研究の目的は以下の2点である。①幼児・児童の「探究的思考力」に焦点化した資質・能力の連続的な育成②「ドキュメンテーション」による「探究的思考力」を可視化し，評価する研修プログラムの構築①については，認知能力と非認知能力を連続して育成することを目的に，幼児・児童自身がこれらを相互に結び付けて思考する「探究的思考力」として設定・焦点化して取り組むことを目指している。②については，幼児・児童の資質・能力を評価する観点や方法について，相互の教員の意識を涵養することを目的とした研修内容を構築し，最適化することを目指す。子どもの「探究的思考力」を適切に評価することを目的とした研修プログラムとして，「ドキュメンテーション」をそのプログラムの中心的な位置に導入し，子どもの「探究的思考力」を可視化し，評価することを追究するものである。本研究では以下の2点から目的に迫っていく。1点目は，本研究の研究協力を依頼する幼児教育施設・小学校との連携において，ドキュメンテーションを導入した幼児・児童の資質・能力の評価活動を行うことで，幼児・児童の資質・能力の連続性に関わる教員の意識を涵養する可能性についての調査である。　2点目は，本研究の研究協力を依頼する幼児教育・小学校教育の教員が，ドキュメンテーションを介する研修プログラムにおいて相互交流することから教員の意識変容の効果についての調査である。