盲ろう及び重複障害児への共創コミュニケーションアプローチに基づく学習支援

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本年度においては、以下の3名の自宅を訪問して学習支援を行った。すなわち、うち1名は、県内の盲学校重複障害学級に在籍する弱視に知的障害をあわせ有する生徒で、筆者はコミュニケーション支援を継続するとともに、文字学習に向けた初期学習を実践した。もう1名は重度の肢体不自由と知的障害を有する先天性ミオパチーの児童であり、これまでスイッチ機器を用いたパソコン操作を介したコミュニケーション支援を行ってきており、その経過のなかで写真や絵、図形の弁別課題を実行した。この対象児においては、将来的に視線入力ソフトを用いた学習が予想されるため、視線入力のためのパソコンとソフトを購入して導入のための準備を行った。最後の1名は、脊髄性筋委縮症Ⅰ型の生徒であり、既に視線入力ソフトを用いた文章表記によるコミュニケーション支援を行っているが、その経過のなかで算数や国語等の教科の学習もあわせて進めていった。上記の対象児らに対する学習支援においては、すべての場面をデジタルビデオカメラで撮影し、実践資料(映像資料)として蓄積した。これらの実践資料は、共創コミュニケーション」の観点から学習として分析するとともに、得られた知見を基に新たな学習支援を実践するための基礎資料とした。