A Study on Professional Dvelopment Resource for Teachers and Teacher Educators to Utilize the One-to-One Environment toward Classroom Assessment

本研究は、GIGAスクール環境下で、学習指導と学習評価を一体的に行うために、効果的にデータの利活用を行い、教員のICT活用指導力の育成を行っている事例を対象とし、運用評価を行い、教師、およびその指導や支援に関わる教師教育者の専門性や専門的力量を再考する枠組みを明らかにすることを目的としている。１年目は、研究計画として考えていた次の２つを遂行した。１） Covid-19以降のTPACK研究（教師の技術に関する教育学的内容知識）、およびCovid-19以降のTeacher Educatorの専門性に関する研究の２つについて、国際的研究の動向をレビューした。２）１人1台環境を用いた学習指導と学習評価の連動（データ利活用等）に関する研修内容と方法について、大学の講義を対象に予備調査を行った。結果として、１）TPACK研究（教師の技術に関する教育学的内容知識）は、Technology IntegrationからTechnology Infusionへ、その見方や考え方を変える研究が増えてきていること。そして教員養成では、教師教育者の指導法にICT活用が生かされ、その意味や方法を学生に伝えようとする研究が増えたことに加えて、教員養成のカリキュラム全体をTechnology Infusionから再構成しようとする研究が増えてきていることが明らかになった。しかし教師の専門知識として教育データ利活用に言及する研究は、内容的に、Covid-19前後でそれほど大きな変化が見出されなかった。２）に関しては、１人１台環境下にある大学の講義内で、考えの表出やコミュニケーション過程と課題設定の関係を分析し、教員研修に活かせる知見を探索した。テキストマイニングを用いて、講義内で参加者が考えている全体傾向を視覚化することは、個々の考えの位置づけを明確にする上で意味を持つことが学生の回答から明らかになった。

本研究は、GIGAスクール環境下で、学習指導と学習評価を一体的に行うために、効果的にデータの利活用を行い、教員のICT活用指導力の育成を行っている事例を対象とし、運用評価を行い、教師、およびその指導や支援に関わる教師教育者の専門性や専門的力量を再考する枠組みを明らかにすることを目的としている。１年目は、研究計画として考えていた次の２つを遂行した。１） Covid-19以降のTPACK研究（教師の技術に関する教育学的内容知識）、およびCovid-19以降のTeacher Educatorの専門性に関する研究の２つについて、国際的研究の動向をレビューした。２）１人1台環境を用いた学習指導と学習評価の連動（データ利活用等）に関する研修内容と方法について、大学の講義を対象に予備調査を行った。結果として、１）TPACK研究（教師の技術に関する教育学的内容知識）は、Technology IntegrationからTechnology Infusionへ、その見方や考え方を変える研究が増えてきていること。そして教員養成では、教師教育者の指導法にICT活用が生かされ、その意味や方法を学生に伝えようとする研究が増えたことに加えて、教員養成のカリキュラム全体をTechnology Infusionから再構成しようとする研究が増えてきていることが明らかになった。しかし教師の専門知識として教育データ利活用に言及する研究は、内容的に、Covid-19前後でそれほど大きな変化が見出されなかった。２）に関しては、１人１台環境下にある大学の講義内で、考えの表出やコミュニケーション過程と課題設定の関係を分析し、教員研修に活かせる知見を探索した。テキストマイニングを用いて、講義内で参加者が考えている全体傾向を視覚化することは、個々の考えの位置づけを明確にする上で意味を持つことが学生の回答から明らかになった。