ディプロマポリシーと授業実践をつなぐ学習者中心の授業観の解明と研修方法の開発

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各大学が掲げる教育目標についてディプロマポリシー(DP)の達成に向けたカリキュラムの中で、学習成果の向上をねらう有効な手段として教員が学習者中心の教育方法をどう受け止めるのかが問われてきた。教員が自学の教育に抱くイメージと大学の都合で決められる理念的なDPが示すものとの差が大きければ、内容面では整然としたカリキュラムポリシー(CP)が策定されていても、実際の運用において教育方法が効果的につながらず、大きな学習成果が見込めない。本研究は学習者中心の授業づくりにつながる授業観がDPの指針の解釈とそれへの対応にどのように影響してくるのかについて実態を明らかにするものである。2022年度は、DPの受け止めの基盤となる授業観・教育観を明らかにするための尺度開発を行った。大学教員の「教えることに対する考え方」について、学習者中心の教育の視点から、教員が学生に学習活動のイニシアティブを委譲する態度を示す「学習者中心志向」を抽出し、この変数を中心に、「変化への抵抗感」、「支援受容感」、「固定能力観」、「授業効力感」という４つの変数との関係を明らかにした。この成果を、学会誌論文にまとめた（山田嘉徳・関田一彦(2022)「授業改善に向かう大学教員の授業観・教育観の検討―学習者中心の教育の視点から―」大学教育学会誌,44(2), 40-50）。また学問分野に応じ、DPの受け止め方に様々な違いがあることを踏まえ、インタビュー対象となる候補者を検討し、学習研究との接続をはかるための理論的検討を行った。