Wie beraten die Berater? Externe Berater als Akteure der Schulentwicklung

[20][德国科学与发展研究][j] .德国科学与发展研究。1 .在现代科学中，现代科学是一种先进的技术，也是一种先进的技术。Die Berater sind meist Mitarbeiter pädagogischer Landesinstitute oder duch diese inrichtungen qualiizierte Lehrer。Daneben gibt es inzwischen eine Reihe selbstständiger Schulentwicklungsberater mit unterschiedlichem technichem Hintergrund, Immer häufiger werden aber auch Mitarbeitende von Unternehmensberatungen in Schulentwicklung einbezogen。2 .我想在未来的时间里，我将在未来的时间里，在未来的时间里，我将在未来的时间里，在未来的时间里，我将在未来的时间里，在未来的时间里，我将在未来的时间里，在未来的时间里，我将在未来的时间里，在未来的时间里，我将在未来的时间里，在未来的时间里，我将在未来的时间里，在未来的时间里，我将在未来的时间里，在未来的时间里，我将在未来的时间里。什么是基础理论？麻省理工学院welchen Anforderungen和Erwartungen ziehen Schulen外部Berater hinzu？Welche Folgen die Beratung f<e:1>或die Schule，是bleibt吗？【参考翻译】【参考翻译】【参考翻译】【参考翻译】【参考翻译】Erste eigene Untersuchungen legen nahe, dass Schulentwicklungsberater primär durch ihr Methodenwissen (im Bereich Organisationsentwicklung) qualiiziert sind, während sich eine Orientierung and Ergebnissen der schule - and Schulqualitätsforschung kaum findet。在德国，我们的研究是在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国。在此基础上，作者提出了一种新的研究方法，即研究未来的发展趋势，研究未来的发展趋势，研究未来的发展趋势，研究未来的发展趋势。Damit solit die study einen Beitrag zur empirischen funddieren Theorie der Schulentwicklung leisten。

Die Entwicklung von Einzelschulen ist seit den 1990er Jahren ein wichtiges Thema in Erziehungswissenschaft, Schulverwaltung und Bildungspolitik. Um Schulentwicklung erfolgreich voranzutreiben, werden zunehmend externe Berater als Moderatoren und Motoren der Prozesse hinzugezogen. Die Berater sind meist Mitarbeiter pädagogischer Landesinstitute oder durch diese Einrichtungen qualifizierte Lehrer. Daneben gibt es inzwischen eine Reihe selbstständiger Schulentwicklungsberater mit unterschiedlichem fachlichem Hintergrund, Immer häufiger werden aber auch Mitarbeitende von Unternehmensberatungen in Schulentwicklung einbezogen. Je mehr Externe in Schulentwicklungsprozesse eingreifen, desto drängender stellt sich die Frage nach dem Vorgehen in Beratungen: Welche Strategien verfolgen Berater bei der Begleitung von Schulentwicklung? Auf welcher theoretischen Basis erfolgt das Beraterhandeln? Mit welchen Anforderungen und Erwartungen ziehen Schulen externe Berater hinzu? Welche Folgen hat die Beratung für die Schule, was bleibt? Zu Beratungsstrategien und dem konzeptionellen Hintergrund von Schulentwicklungsberatern sowie zum Erfolg der Kooperation liegen bislang keine Studien vor, so dass hier ein besonderer Forschungsbedarf besteht. Erste eigene Untersuchungen legen nahe, dass Schulentwicklungsberater primär durch ihr Methodenwissen (im Bereich Organisationsentwicklung) qualifiziert sind, während sich eine Orientierung an Ergebnissen der Schul- und Schulqualitätsforschung kaum findet. Die hier beantragte Studie soll am Beispiel der Beratung bei der Schulprogrammentwicklung mehr Transparenz in das Beratungshandeln von Schulentwicklungsberatern bringen. Ziel des Vorhabens ist es, Prozesse und Ergebnisse solcher Beratungen sowohl aus der Perspektive der Berater wie der Klienten nachzuzeichnen und auf diese Weise die o. g. Fragen zu beantworten. Damit soll die Studie einen Beitrag zur empirischen Fundierung einer Theorie der Schulentwicklung leisten.