Development of Self-image Formation Support System to Raise Learners

开发自我形象形成支持系统以培养学习者

• 批准号: 09680219
• 负责人: MATSUBARA Shinichi
• 金额: $ 1.34万
• 依托单位: Shiga University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 1997
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1997 至 1999
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-09680219/
• 关键词: self-education power; self-image formation; Two-Dimensional Mapping Method; Binary-Response Approaching Method; BRAM; Binary-Response Questionnaire; BRQ; Association; 理想; 分析視点; 行動変容

This research is related to the development of the support system and methods to form the learners' self-image. The results of this research are as follows.A proposal of the learning model and support system (HTFGS) :This way mainly done in the first year. The learning model was discussed based on the natural and soft teaching-learning model. The Support system HTFGS (Hyper-Text File Generating System) was Developed for analysis of teaching-learning processes in the class.Development of the Binary-Response Approaching Method (BRAM) :This was originally developed from Two-Dimensional Mapping Method to raise the Learners' self-education power in the second year. This method (BRAM) can support the thinking activities to analyze them targeting the words associated by giving a learner a certain stimulus word. And in the third year, four kinds of analysis methods (item analysis, relation analysis, response pattern analysis and reason analysis) were developed.Questions under the special conditions and the answers to raise the learners'self-education power :This was done in the third year. One hundred questions are listed in the first step and at last six standard questions selected in the sixth step (final step). the power of careful and educational consideration is needed in order to answer these questions. This is important information and communication oriented society.

本研究涉及学习者自我形象形成的支持系统和方法的开发。本研究的结果如下。 学习模型和支持系统（HTFGS）的建议：这种方式主要在第一年做。基于自然软教的学习模式进行了探讨。开发支持系统HTFGS（超文本文件生成系统），用于分析课堂教学过程。开发二元响应方法（BRAM）：最初是从二维映射方法发展而来，旨在提高第二年学习者的自学能力。这种方法（BRAM）可以通过给予学习者一定的刺激词来支持思维活动，以关联的词为目标进行分析。第三年制定了四种分析方法（项目分析、关系分析、反应模式分析和原因分析）。特殊条件下的问题和答案，提高学习者的自我教育能力：这是第三年做的。第一步列出一百个问题，第六步（最后一步）选择最后六个标准问题。为了回答这些问题，需要仔细和教育性的考虑。这是一个以信息和通信为导向的重要社会。

项目成果

Binary-Response: "Flexible Learning : Concept of a Practical Use of Media Tools Course"Technical Report of IEICE, FACE99-14. Vol.99, No.114. 23-26 (1999)

二元响应：“灵活学习：媒体工具实际使用课程的概念”IEICE 技术报告，FACE99-14。

松原伸一 ほか: "BRAMにおける授業の展開/BRAMにおける応答パターン分析"日本産業技術教育学会第16回情報分科会(和歌山)研究発表会講演論文集. 16. 1-4 (1999)

Shinichi Matsubara 等人：“BRAM 课程的开发/BRAM 中的响应模式分析”日本工业技术教育学会第 16 届信息小组委员会（和歌山）研究报告会记录 16. 1-4 (1999)。

松原 伸一 ほか: "二次元イメージ展開法を利用した授業の展開〜分析と考察〜" 日本産業技術教育学会第40回全国大会論演要旨集. 40. 125 (1997)

Shinichi Matsubara 等：“使用二维图像开发方法的课程开发 - 分析和考虑”日本工业技术教育学会第 40 届全国会议摘要 40. 125 (1997)。

松原 伸一 ほか: "授業分析のためのマルチメディア対応ハイパーテキストファイル生成システム(HTFGS)の構築" 日本産業技術教育学会第14回情報分科会(滋賀)講演論文集. 14. 3-8 (1997)

Shinichi Matsubara 等人：“用于课程分析的多媒体兼容超文本文件生成系统 (HTFGS) 的构建”日本工业技术教育学会第 14 届信息小组委员会会议记录（滋贺）14. 3-8 (1997)。

松原伸一 ほか: "BRAMを利用した教育実践とその分析"日本産業技術教育学会近畿支部第16回研究発表会講演論文集. 16. 1-2 (1999)

Shinichi Matsubara 等：“使用 BRAM 的教育实践及其分析”日本工业技术教育学会近畿分会第 16 次研究发表论文集 16. 1-2 (1999)。