Experiences of educators who identify as lesbian, gay, and bisexual.
Experiences of educators who identify as lesbian, gay, and bisexual.
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DOI：
10.1080/10538720.2021.1875947
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发表时间：
2021
影响因子：
1.5
通讯作者：
Russell ST
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Simons JD;Hahn S;Pope M;Russell ST
现象学定性研究的重点是被认定为女同性恋、男同性恋和双性恋（LGB）的美国教育工作者的生活经历。收集、三角测量和分析了 24 名被认定为 LGB 教师、导师和教练的美国教育工作者有关压力、应对和身份的生活故事数据。结果有四个主题：(a) 认同帮助性身份，(b) 作为一名有效的教育者，(c) 经历不同程度的支持，以及 (d) 在不同程度上摆脱性取向。提供了未来研究的建议。
The focus of the phenomenological qualitative study was on the lived experiences of U.S. educators who identified as lesbian, gay, and bisexual (LGB). Life story data regarding stress, coping, and identity were gathered, triangulated, and analyzed from 24 U.S. educators who identified as LGB teachers, mentors, and coaches. Four themes resulted: (a) subscribing to a helping identity, (b) being effective as an educator, (c) experiencing different levels of support, and (d) being out about sexual orientation to different degrees. Recommendations for future research are provided.
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