Bewertungskompetenz für systematisches Entscheiden in komplexen Situationen Nachhaltiger Entwicklung

在Sinne Nachhaltiger Entwicklung systematisch and begründet zu entscheiden中，高级人员处于复杂的情况下？这是国家生物教育标准制定的一个中心环节。这是为第二部准备的。SPP 1293阶段将在2013年结束。首先，韦尔登提出了”知识与认识未来发展“和”知识与认识世界与规范“两个概念，并建立了经验基础上的竞争理论模型。大北韦尔登负责设计、制造和验证各种复杂的信息。Zweitens soll für die mit Hilfe des Partial Credit Models modellierbare prozedurale Teilkompetenz“Bewerten，Entscheiden und Reflektieren”geprüft韦尔登，inwiefern ein systematisches Training zum“Bewerten，Entscheiden und Reflektieren”bei Schülerinnen und Schülern der 9./ 10. Klasse eine bereichsspezihe Wirkung hat（konvergente Validierung）.大足韦尔登有两个控制小组，他们正在进行一项替代性培训（问题）或调整生物统计。在第二中心。相位稳定性要求测量仪器设计、建模和验证。为了第三部。阶段是试验性的。

Was befähigt Personen in komplexen Situationen im Sinne Nachhaltiger Entwicklung systematisch und begründet zu entscheiden? Dies ist eine zentrale Frage zur Umsetzung des Kompetenzbereichs Bewertung der nationalen Bildungsstandards Biologie. Das Vorhaben für die II. Phase des SPP 1293 umfasst zwei Zielsetzungen. Erstens werden die konzeptuellen Teilkompetenzen „Kennen und Verstehen Nachhaltiger Entwicklung“ und „Kennen und Verstehen von Werten und Normen“ des theoretisch hergeleiteten Göttinger Modells der Bewertungskompetenz empirisch fundiert. Dabei werden die beiden genannten Teilkompetenzen messbar gemacht, modelliert und validiert. Zweitens soll für die mit Hilfe des Partial Credit Modells modellierbare prozedurale Teilkompetenz „Bewerten, Entscheiden und Reflektieren“ geprüft werden, inwiefern ein systematisches Training zum „Bewerten, Entscheiden und Reflektieren“ bei Schülerinnen und Schülern der 9./10. Klasse eine bereichsspezifische Wirkung hat (konvergente Validierung). Dazu werden zwei Kontrollgruppen realisiert, in denen entweder ein Alternativtraining (Problemlösen) oder regulärer Biologieunterricht stattfindet. Im Zentrum der II. Phase steht damit Messinstrumententwicklung, Modellierung und Validierung. Für die III. Phase sind weitere experimentelle Validierungen geplant.