Erarbeitung eines Bio-doxographischen Korpus "pädagogischer Herbartianismus"

在19岁时，这对赫尔巴特的教育理论和教育实践产生了影响。20.在历史上，这是一个很好的例子。科学研究中的广泛成果并不代表着科学研究的普遍性，科学研究的一般性成果是科学研究的一部分，如果科学标准文献在科学研究中有很大的局限性，那么科学研究的一般性成果就不存在了。然而，我们可以看到，出版物本身是赫尔巴特主义教育的核心，而教育界则是教育历史的核心，就像他们的教育组织和教育实践一样，他们也希望与教育实践相关的教育，die vielschichtigen Rezeptions- und Theorieansätze innerhalb des pädagischen Herbartianismus für Folgeforschungen zugänglich zu machen.

Der Einfluss, den die Pädagogik Herbarts durch ihre zahlreichen Anhänger auf die pädagogische Theorieentwicklung und die Professionalisierung der pädagogischen Praxis im 19./20. Jahrhundert gewann, ist in der Geschichte der Pädagogik einmalig. Dieser Erfolgsgeschichte widerspricht in wissenschaftlich nicht zu vertretender Weise, dass der genannte Teil der Wissenschaftsgeschichte kaum erforscht ist, wenngleich die pädagogische Standardliteratur in ihren meist polemisch abwertenden, pauschalen Urteilen Gegenteiliges suggeriert.Das Projekt verfolgt als Ziel die Erarbeitung einer Gesamtdarstellung der pädagogischen Denker in der Nachfolge Herbarts einschließlich ihrer Lehren - zumindest in den Grundthemen und -annahmen. Indem untersucht wird, wer die publikationsstarken Autoren innerhalb des pädagogischen Herbartianismus waren, welche Lehren sie entgegen der pädagogischen Geschichtsschreibung tatsächlich vertraten, wie sie ihre wissenschaftlichen Diskussionen organisierten und für die pädagogische Praxis öffneten, wendet sich das Vorhaben der wissenschaftgeschichtlich relevanten Aufgabe zu, die vielschichtigen Rezeptions- und Theorieansätze innerhalb des pädagogischen Herbartianismus für Folgeforschungen zugänglich zu machen.