Zur inkrementellen Validität von Emotionaler Intelligenz bei der Varianz- Aufklärung von Intelligenz-Kriterien

“我们的情感与智慧（EI）是相互关联的”Metafähigkeit，“我们的情感与智慧”abhängt，“我们的情感与智慧”Fähigkeiten，“我们的情感与智慧”，“我们的情感与智慧”（戈尔曼，1997，第56卷）。Dieses impliziert inkrementelle Validität von EI bei der (Varianz-) Aufklärung von Kriterien f<e:1> r intelligentz durch herkömmliche Intelligenztests。1 . Ungeachtet der in jngster Vergangenheit stark angestiegengenen zzum studen zum konstrkt zist ebendier Gesichtspunkt noch night präzise before bzw。<s:1> berzeugend belegt worden。Um diese erkenntnisis<s:1> cke zuschließ en, soll gepr<s:1> ft werden, ob bei der Varianzaufklärung von Kriterien fr intelligentz durch "klassische" Intelligenztests als Prädiktoren verschiedene Maße f<e:1> r EI einen eigenständigen Beitrag im Sinne von inkrementeller Validität aufweisen。Zur Bearbeitung der Fragestellung sind zwei Stichproben von je 100 männlichen und weiblichen Erwachsenen (Kriterien fintelligenz: Sozioökonomischer Status, Bekanntenurteile, höchste erreichte Ausbildung and Sozialprestige des ausge<e:1> bten berures) sowie je 100 männlichen und weiblichen sch<s:1> lern (Kriterien hier: lehhrurteile und Schulnoten) vorgesehen。

Einem bekannten Zitat zufolge handelt es sich bei Emotionaler Intelligenz (EI) um eine "Metafähigkeit, von der es abhängt, wie gut wir unsere sonstigen Fähigkeiten, darunter auch den reinen Intellekt, zu nutzen verstehen" (Goleman, 1997, S. 56). Dieses impliziert inkrementelle Validität von EI bei der (Varianz-) Aufklärung von Kriterien für Intelligenz durch herkömmliche Intelligenztests. Ungeachtet der in jüngster Vergangenheit stark angestiegenen Zahl von Studien zum Konstrukt EI ist eben dieser Gesichtspunkt noch nicht präzise beforscht bzw. überzeugend belegt worden. Um diese Erkenntnislücke zu schließen, soll geprüft werden, ob bei der Varianzaufklärung von Kriterien für Intelligenz durch "klassische" Intelligenztests als Prädiktoren verschiedene Maße für EI einen eigenständigen Beitrag im Sinne von inkrementeller Validität aufweisen. Zur Bearbeitung der Fragestellung sind zwei Stichproben von je 100 männlichen und weiblichen Erwachsenen (Kriterien für Intelligenz: Sozioökonomischer Status, Bekanntenurteile, höchste erreichte Ausbildung und Sozialprestige des ausgeübten Berufes) sowie je 100 männlichen und weiblichen Schülern (Kriterien hier: Lehrerurteile und Schulnoten) vorgesehen.