Individuelles computergestützes Feedback und seine Effekte auf psychotherapeutische Hypothesenbildung

《精神治疗学的研究》（Die Kompetenz von psychotherapy）。Weder aus professioneller noch aus wissenschaftlicher sight ist es be befriendend， ass immer wieder Mängel in klinischen假设建立- and Urteilsprozessen - hier insbesonere: der Beurteilung der Ausgangslage von Patienten - festgestellt werden。研究结果表明：基于神经网络的神经网络分析，基于神经网络的神经网络分析，基于神经网络的假设构建，基于神经网络的强化训练。Ergebnisse der Expertiseforschung dedeten darauf hin, dass Ausbildung inbesonere dadurch proftieren könnten, dass Leistungen schnelles Feedback gegeben wrde。在《计算机研究与发展<e:1>》Übungsansatz中，《心理学与认知科学》与《信息技术与发展》与《信息技术与发展》强化了个体反馈，《控制与发展》与《传统与发展》与《Einschätzung与发展》中，《视频与发展》与《信息技术与发展》密切相关。(1)与(1)与(2)与(2)与(2)与(3)与(2)与(3)与(2)与（3)与(2)）)。

Die Kompetenz von Psychotherapeuten hat einen wesentlichen Einfluss auf die Ergebnisse von Psychotherapien. Weder aus professioneller noch aus wissenschaftlicher Sicht ist es deshalb befriedigend, dass immer wieder Mängel in klinischen Hypothesenbildung- und Urteilsprozessen - hier insbesondere: der Beurteilung der Ausgangslage von Patienten - festgestellt werden. Einiges spricht dafür, dass vor allem innere Prozesse, wie Hypothesenbildung und Entscheidungsfindung eines intensiveren Trainings bedürfen. Ergebnisse der Expertiseforschung deuten darauf hin, dass Ausbildung inbesondere dadurch profitieren könnten, dass für Leistungen schnelles Feedback gegeben würde. In dieser Studie wird ein computergestützter Übungsansatz, der sich auf psychologische und kognitionswissenschaftliche Konzepte stützt und unter Nutzung neuer Informatik-Technologie intensives individuelles Feedback bietet, verglichen mit einer Kontrollbedingung, bei der eine traditionelle Korrektur der Einschätzung von Versuchspersonen zu videodargebotenen Fällen erfolgt. Das Forschungsanliegen ist gleichzeitig ein grundlagenorientiertes (hat computergestütztes individuelles Feedback die erwarteten Auswirkungen auf bestimmte Leistungen?) und ein praxisorientiertes (wie stark kann ein kognitionswissenschaftlich abgestützter Ausbildungsansatz auf klinische Hypothesenbildungsprozesse Einfluss nehmen? Wie nützlich ist der Ansatz?).