Warum interessieren sich Hauptschülerinnen und Hauptschüler für einen Realschulabschluss? Eine Analyse individueller Überzeugungen unter besonderer Beachtung geschlechts- spezifischer Differenzen*
Warum interessieren sich Hauptschülerinnen und Hauptschüler für einen Realschulabschluss? Eine Analyse individueller Überzeugungen unter besonderer Beachtung geschlechts- spezifischer Differenzen*
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为什么中学生有兴趣获得中学文凭？
DOI：
10.1007/978-3-531-92216-4_16
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发表时间：
2009
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Schuchart
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Schuchart
Zusammenfassung：在 vielen Bundesländern können leistungsstarke Hauptschüler nach einem in der Regel zusätzlichen 10. Schuljahr einen Realschulabschluss erwerben und damit ihre Ausbildungschancen verbessern。所有的教育选择都取决于学生的学习能力，我的目标是让学生适应方向。我对植物健康理论基础 (Ajzen, 1991) 进行了详细阐述，其中包含了一些关于社会问题的主题、社会问题的发展和对实际问题的控制zurückgeführt werden kann und inwiefern sich Jungen und Mädchen hinsichtlich dieser Überzeugungen unterscheiden。 2008 年 2008 年的日期数据。 Mädchen 是一位雄心勃勃的德国人。不同的情况包括不同的情况、不同的学习方式和不同的情况。 Weiterhin nehmen sie höhere Abschlussbezogene Erwartungen ihrerpeers wahr und neigen eher dazu, mit ihnen übereinzustimmen.
Zusammenfassung:In vielen Bundesländern können leistungsstarke Hauptschüler nach einem in der Regel zusätzlichen 10. Schuljahr einen Realschulabschluss erwerben und damit ihre Ausbildungschancen verbessern. Allerdings wird diese Bildungsoption nur von einem Teil der leistungsstärkeren Schüler genutzt, wobei Mädchen aufstiegsorientierter sind als Jungen. Im vorliegenden Beitrag wird auf der Basis der Theorie des geplanten Verhaltens (Ajzen, 1991) untersucht, auf welche subjektiven Abschlusseinstellungen, Erwartungen des sozialen Umfelds und Kontrollüberzeugungen der Wunsch nach einem Realschulabschluss allgemein zurückgeführt werden kann und inwiefern sich Jungen und Mädchen hinsichtlich dieser Überzeugungen unterscheiden. Genutzt wird ein Datensatz aus einer Befragung niedersächsischer Hauptschüler aus dem Jahr 2008. Die Ergebnisse zeigen, dass die abschlussbezogenen Überzeugungen substanziell die Abschlussabsicht beeinflussen. Mädchen sind deutlich ambitionierter als Jungen. Differenzen in den konkreten Überlegungen zeigen sich dahingehend, dass Mädchen weniger Lernbelastungen erwarten und diese auch weniger ungünstig einschätzen. Weiterhin nehmen sie höhere abschlussbezogene Erwartungen ihrer peers wahr und neigen eher dazu, mit ihnen übereinzustimmen.
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