Supporting Shy Preschool Children in Joining Social Play
Supporting Shy Preschool Children in Joining Social Play
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支持害羞的学龄前儿童参加社交游戏
DOI：
10.1145/3459990.3460729
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发表时间：
2021
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Hourcade, Juan Pablo
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Currin, Flannery Hope;Diederich, Kyle;Blasi, Kaitlyn;Schmidt, Allyson Dale;David, Holly;Peterman, Kerry;Hourcade, Juan Pablo
执行功能（EF）是一组目标导向行为所必需的认知过程，对儿童的学业成绩至关重要，并且在儿童进入小学时往往缺乏。解决这一差距的最有希望的干预措施之一是思维工具（ToM），这是一种Vygotskyan的幼儿教育方法，强调社会戏剧游戏。实施这种游戏的一个挑战是支持儿童与同龄人一起玩。在本文中，我们提出了一个为期八周的评估比较实施的ToM风格的发挥和没有技术支持的内容分析。我们发现，一个特定的方面的技术支持，语音代理，发挥了至关重要的作用，在整合害羞的孩子到社会戏剧发挥。
Executive functions (EF), a set of cognitive processes necessary for goal-oriented behavior, are critical for children's school outcomes and often lacking when children arrive in elementary school. One of the most promising interventions to address this gap is Tools of the Mind (ToM), a Vygotskyan approach to early childhood education with a strong emphasis on sociodramatic play. One challenge in implementing this kind of play is supporting children in joining play with their peers. In this paper we present a content analysis of an eight-week evaluation comparing implementing ToM-style play with and without technology supports. We found that one specific aspect of the technology supports, a voice agent, played a crucial role in integrating shy children into sociodramatic play.
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