Mid-career transitions into engineering education research via structured mentorship opportunities: Barriers and perceptions
Mid-career transitions into engineering education research via structured mentorship opportunities: Barriers and perceptions
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通过结构化指导机会从职业中期过渡到工程教育研究：障碍和看法
DOI：
10.1080/22054952.2023.2217046
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发表时间：
2023
影响因子：
--
通讯作者：
Cross, Kelly J.
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Mirabelli, Joseph F.;Barlow, Allyson J.;Sanders, Jeanne L.;Ko, Evan;Jensen, Karin;Cross, Kelly J.
最近，国际上呼吁通过增加在工程学课堂上使用研究性教学实践的学者人数来建设工程学能力。培养传统的工程学教授进行工程教育研究(EER)支持这一目标。以前的工作表明，对社会科学或教育研究感兴趣的工程学教授在进行这一转变时需要有组织的支持。我们采访了18名在美国获得助学金机会的教授，该机会支持教授通过结构化的指导首次进行EER。对访谈数据的主题分析得出了四个结果，描述了传统工程学教授开始进行正式EER时的共同看法和经验：进行EER的动机、制度支持和障碍、知识增长以及与EER文化的融合。在这些发现中，发现了进入EER的障碍，对对EER感兴趣的教授、资助机构和未来的导师产生了影响，从而提出了改善教授作为教学学者获得EER的建议。
Recent international calls have been made to build capacity in engineering by increasing the number of scholars using research-based instructional practices in engineering classrooms. Training traditional engineering professors to conduct engineering education research (EER) supports this goal. Previous work suggests that engineering professors interested in performing social sciences or educational research require structured support when making this transition. We interviewed 18 professors engaged with a grant opportunity in the United States that supports professors conducting EER for the first time through structured mentorship. Thematic analysis of interview data resulted in four findings describing common perceptions and experiences of traditional engineering professors as they begin to conduct formalised EER: motivation to conduct EER, institutional support and barriers, growth in knowledge, and integrating with EER culture. Within these findings, barriers to entering EER were uncovered with implications for professors interested in EER, funding agencies, and prospective mentors, resulting in suggestions for improving access to EER for professors developing as teaching scholars.
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作者：
E. Godfrey
通讯作者：
E. Godfrey
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O. Pierrakos
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