Learning accountability literacies in educational workplaces: situated learning and processes of commodification
Learning accountability literacies in educational workplaces: situated learning and processes of commodification
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教育工作场所中的学习责任素养：情境学习和商品化过程
DOI：
10.1080/09500782.2011.642879
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发表时间：
2012
影响因子：
1.9
通讯作者：
Tusting K
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Tusting K
识字总是在特定的社交场所和空间中学习的，一个场所的性质塑造了人们在那里学习识字的经历。本文认为，在两个对比的工作场所的工作人员的经验：早年中心，成人教育学院。两者都是教育工作场所，工作人员参与了与记录和问责制有关的广泛扫盲活动，他们通俗地称之为“文书工作”。在这两个地方，这些文书工作都是斗争的根源。然而，根据访谈和观察进行的更仔细的分析表明，这两个地点的人们在学习问责文书做法方面的经验存在重大差异。本文确定了这些网站的主要特点，似乎促进或阻碍发展的“掌握”或“熟练的知识能力”，借鉴情境学习理论。这些地点特有的特征与这些地点所处的教育商品化的更广泛进程有关。
Literacies are always learned in particular social places and spaces, and the nature of a site shapes the experiences people have of learning literacies there. This paper considers the experiences of staff in two contrasting workplaces: an early years centre, and an adult education college. Both are educational workplaces, and staff are engaged in extensive literacy practices relating to recording and accountability, which they colloquially term ‘the paperwork’. In both sites, this paperwork is a source of struggle. However, a closer analysis based on interviews and observations showed that there were significant differences between people's experiences of learning accountability paperwork practices in the two sites. The paper identifies the key characteristics of these sites which seemed to foster or discourage the development of ‘mastery’ or ‘skilled knowledgeability’, drawing on situated learning theory. These site-specific characteristics are related to the broader processes of commodification of education within which the sites are situated.
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