Förderung hypothesenbezogener Schlussfolgerungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht durch gezieltes Scaffolding – Gelingt dies unter Feldbedingungen?
Förderung hypothesenbezogener Schlussfolgerungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht durch gezieltes Scaffolding – Gelingt dies unter Feldbedingungen?
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通过有针对性的脚手架在科学课程中推广与假设相关的结论 – 这可以在现场条件下实现吗？
DOI：
10.1007/s42278-018-0019-z
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发表时间：
2018
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Möller
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
H. Robisch;Möller
作为探究性学习的核心部分，测试假设需要基于证据的推理能力。然而，在没有具体的脚手架的情况下，这种能力对大多数小学生来说是一个巨大的挑战。在我们的研究中，我们通过脚手架开发了教学支持，旨在促进基于证据的推理。这些支架是基于之前的研究结果。在一项控制组前后跟踪测试设计中(N = 115名三年级学生)，我们测试了一个额外的脚手架研究组是否可以在基于证据的推理中取得更好的结果。我们的研究结果表明，添加支架的组可以显著优于对照组。
Testing hypotheses as a central part of inquiry-based learning demands the ability of evidence-based reasoning. However, without specific scaffolding this ability poses a big challenge to most of primary schoolchildren. In our study, we developed instructional support by scaffolding aimed at promoting evidence-based reasoning. The scaffolds are based on findings of previous research. In a control-group pre-post-follow-up-test design (N = 115 third graders) we tested if a study group with additional scaffolding could achieve better results in evidence-based reasoning. The results of our study show that the group with additional scaffolds could significantly outperform the control group.
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4
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