Designing Interactive Scaffolds to Encourage Reflection on Peer Feedback
Designing Interactive Scaffolds to Encourage Reflection on Peer Feedback
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设计交互式支架以鼓励对同伴反馈的反思
DOI：
10.1145/3357236.3395480
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发表时间：
2020
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Hammer, Jessica
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Cook, Amy;Dow, Steven;Hammer, Jessica
反馈是基于项目的学习的关键要素，但前提是学生反思他们收到的反馈并从中学习。无论是由于缺乏信心、时间还是技能，学生常常很难深入参与反馈。这项工作旨在找出使学生难以反思反馈的挑战，并设计支持反思的可能解决方案。通过观察两门大学游戏设计课程，我们的研究发现，如果没有具体的反思策略，学生往往会被看起来有用的反馈所吸引，但并不一定会让他们前进。当我们引入三种不同的反思支架来支持学生时，我们发现最有效的方法是通过在团队反思之前留出自我反思的时间、提供时间限制、提供反馈优先级活动、帮助团队调整目标以及平衡团队成员的参与来促进互动学习。我们提出未来系统的设计指南，以支持对反馈的反思。
Feedback is a key element of project-based learning, but only if students reflect on and learn from the feedback they receive. Students often struggle to deeply engage with feedback, whether due to lack of confidence, time, or skill. This work seeks to identify challenges that make reflecting on feedback difficult for students, and to design possible solutions for supporting reflection. Through observing two university game design courses, our research found that without concrete reflection strategies, students tended to be attracted to feedback that looks useful, but does not necessarily them move forward. When we introduced three different reflection scaffolds to support students, we found that the most effective approach promoted interactive learning by allowing time for self-reflection before team reflection, offering time limits, providing activities for feedback prioritization, helping teams align their goals, and equalizing team member participation. We present design guidelines for future systems to support reflection on feedback.
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影响因子：
12
作者：
Cho, Kwangsu;Schunn, Christian D.
通讯作者：
Schunn, Christian D.
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DOI：
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发表时间：
2015
期刊：
影响因子：
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作者：
T. Costantino
通讯作者：
T. Costantino
新手和专家对众包设计反馈的理解
DOI：
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发表时间：
2017
期刊：
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--
作者：
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通讯作者：
E. Gerber
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发表时间：
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作者：
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通讯作者：
G. Nelson
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发表时间：
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作者：
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通讯作者：
Peggy A. Ertmer