Orthographisches Lernen durch Zugang zur Schriftstruktur
Orthographisches Lernen durch Zugang zur Schriftstruktur
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通过了解书写结构进行拼写学习
DOI：
10.1007/s42010-018-0015-y
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发表时间：
2018
影响因子：
--
通讯作者：
Astrid
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Bangel;Melanie;Müller;Astrid
语言学研究表明，德语书写系统在其核心区域具有高度系统化的特点。然而，它的教学模式的正字法教学过程的好处几乎没有实证研究的主题。因此，在本干预研究中，研究了五年级学生的拼写表现是否以及如何在基于德语书写系统结构的教育过程中发展，该结构由正字法教学法建立并建模。在干预组（n= 207）的教训，重点是提供见解的语音音节和形态的单词写作，以及句内大写。我们发现，目前的干预，与控制条件（n= 157）相比，forstered拼写方面的单词写作以及句内大写字母。四个月后，我们发现在文字书写方面的效果。
Linguistic research has shown that the German writing system in its core area is characterized by a highly systematic approach. However, its benefits for the didactic modeling of orthographic teaching-learning processes has hardly been the subject of empirical research so far. Therefore, in the present intervention study it was examined whether and how the spelling performance of fifth graders developed within an education process that is based on the structure of the German writing system, which was founded by the graphematics and modeled by the orthography didactics. The lesson in the intervention group (n= 207) was focused on providing insights into phonographic-syllabic and morphological regularities of word writing as well as the intra-sentence capitalization. We found that the present intervention, as compared to the control condition (n= 157), forstered spelling with respect to the regularities of word writing as well as of the intra-sentence capitalization. After four months, we just found effects in the area of word writing.
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