Levels and equivalence in credit and qualifications frameworks: contrasting the prescribed and enacted curriculum in school and college
Levels and equivalence in credit and qualifications frameworks: contrasting the prescribed and enacted curriculum in school and college
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学分和资格框架的水平和等效性：对比学校和大学规定和颁布的课程
DOI：
10.1080/02671520902928507
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发表时间：
2010
影响因子：
2.7
通讯作者：
Miller K
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Miller K
本文利用苏格兰高中和继续教育学院三个匹配科目的实证研究数据，探讨了导致规定课程翻译成颁布课程出现差异的一些因素。我们认为，这些差异提出了重要的问题，通过信贷和资格框架的发展正在促进等值。本文认为，与合理的学分和资格框架的发展和基于结果的规定课程的标准化不能实现，正是因为从翻译实践中出现的多样性。
Drawing on data from an empirical study of three matched subjects in upper secondary school and further education college in Scotland, this article explores some of the factors that result in differences emerging from the translation of the prescribed curriculum into the enacted curriculum. We argue that these differences raise important questions about equivalences which are being promoted through the development of credit and qualifications frameworks. The article suggests that the standardisation associated with the development of a rational credit and qualifications framework and an outcomes‐based prescribed curriculum cannot be achieved precisely because of the multiplicity that emerges from the practices of translation.
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