Computational Thinking from a Disciplinary Perspective: Integrating Computational Thinking in K-12 Science, Technology, Engineering, and Mathematics Education
Computational Thinking from a Disciplinary Perspective: Integrating Computational Thinking in K-12 Science, Technology, Engineering, and Mathematics Education
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学科角度的计算思维：将计算思维融入 K-12 科学、技术、工程和数学教育
DOI：
10.1007/s10956-019-09803-w
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发表时间：
2020
影响因子：
4.4
通讯作者：
Malyn-Smith, Joyce
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Lee, Irene;Grover, Shuchi;Martin, Fred;Pillai, Sarita;Malyn-Smith, Joyce
本文从学科的角度介绍了《科学教育与技术杂志》关于计算思维的特刊。这期特刊将早期关于K-12学生使用CT可以学习和做什么的研究与有效参与专业CT集成STEM领域所需的CT技能和思维习惯联系起来。在这种背景下，“学科视角”一词同时具有两种含义：它指的是并旨在将现有的K-12 STEM学科领域（科学、技术、工程和数学）与较新的计算机科学综合学科（如计算科学）联系起来。这期特刊提出了CT整合的框架，包括从学科角度阐述CT的内容、将CT整合到K-12 STEM教育中所固有的挑战，以及与学科实践更紧密结合的测量CT的新方法。本期特刊的目的是为CT整合的最新工作提供基于研究和实践者的见解，并激发研究人员、实践者和研究实践者伙伴关系对CT整合的新思考方式。
This article provides an introduction for the special issue of theJournal of Science Education and Technologyfocused on computational thinking (CT) from a disciplinary perspective. The special issue connects earlier research on what K-12 students can learn and be able to do using CT with the CT skills and habits of mind needed to productively participate in professional CT-integrated STEM fields. In this context, the phrase “disciplinary perspective” simultaneously holds two meanings: it refers to and aims to make connections between established K-12 STEM subject areas (science, technology, engineering, and mathematics) and newer CT-integrated disciplines such as computational sciences. The special issue presents a framework for CT integration and includes articles that illuminate what CT looks like from a disciplinary perspective, the challenges inherent in integrating CT into K-12 STEM education, and new ways of measuring CT aligned more closely with disciplinary practices. The aim of this special issue is to offer research-based and practitioner-grounded insights into recent work in CT integration and provoke new ways of thinking about CT integration from researchers, practitioners, and research-practitioner partnerships.
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