Nonverbal Ability and Scientific Vocabulary Predict Children's Causal Reasoning in Science Better than Generic Language
Nonverbal Ability and Scientific Vocabulary Predict Children's Causal Reasoning in Science Better than Generic Language
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非语言能力和科学词汇比通用语言更能预测儿童的科学因果推理能力
DOI：
10.1111/mbe.12226
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发表时间：
2019
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Dündar-Coecke S
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Dündar-Coecke S
语言和非语言形式的思维在神经和行为层面上表现出广泛的分离。这对儿童因果思维的重要性及其对学校科学的影响在很大程度上是未知的。评估5 - 10岁儿童的反应（N= 231），语言能力预测因果推理，但仅在较低水平，而非语言能力在较高水平的因果推理中是最强的预测因子。我们还区分了一般词汇和科学词汇的使用（n= 101）。结果表明，科学词汇的使用预示着超越一般的因果推理，并且更多地与非语言思维联系在一起。研究结果强调了小学科学活动对非语言能力在因果过程思考中的应用的重要性；将非语言意象与科学词汇联系起来的好处以及在理解非语言能力的形式/来源及其在学习中的作用方面的不足。
Verbal and nonverbal forms of thinking exhibit widespread dissociation at neural and behavioral level. The importance of this for children's causal thinking and its implications for school science are largely unknown. Assessing 5‐ to 10‐year‐olds' responses (N= 231), verbal ability predicted causal reasoning, but only at lower levels, while nonverbal ability was the strongest predictor at higher levels of causal inference. We also distinguished between generic and scientific vocabulary use (n= 101). The results showed that use of scientific vocabulary predicted causal reasoning beyond generic, and connected more to nonverbal thinking. The findings highlighted the importance of elementary school science activities supporting application of nonverbal ability in thinking about causal processes; the benefits of linking nonverbal imagery to scientific vocabulary; and shortcomings in understanding of the forms/sources of nonverbal ability and their role in learning.
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