Undergraduate engineering students' perceptions of research and researchers
Undergraduate engineering students' perceptions of research and researchers
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工科本科生对研究和研究人员的看法
DOI：
10.1002/jee.20359
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发表时间：
2020
影响因子：
3.4
通讯作者：
Benson, Lisa C.
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Faber, Courtney J.;Kajfez, Rachel L.;McAlister, Anne M.;Ehlert, Katherine M.;Lee, Dennis M.;Kennedy, Marian S.;Benson, Lisa C.
背景参与本科研究经验（URES）支持工程专业学生的技术和专业技能的发展。然而，很少有人知道的研究或研究人员，学生通过这些经验发展的看法。了解这些看法将提供深入了解学生如何来理解知识的评价和创造，同时允许研究顾问，以更好地支持学生development.PurposeIn本文中，我们探讨了本科工程专业的学生如何看待这意味着什么做研究，是一个研究人员，使用身份和认知的敏感概念。我们的目标是探索学生的URES的意见，使这些经验的好处更accessibility.Design/MethodWe创建和改编开放式的调查项目，从以前发表的研究。我们收集了机械和生物医学工程本科生在五个机构（n= 154）的反应，并使用归纳法来分析respons.ResultsWe开发了四个突出的主题，从我们的分析：（a）研究成果的发现，（B）研究包括传播，如作者身份，（c）研究成果融入社会，和（四）研究人员展示自我regulation.ConclusionsThe四个主题突出的因素，学生认为作为一个研究人员的身份和认识的认知方面的背景下URES的一部分。这些结果表明，构建URES以提供发现，传播，社会影响和自我调节的机会将有助于支持学生作为研究人员的发展。
BackgroundParticipating in undergraduate research experiences (UREs) supports the development of engineering students' technical and professional skills. However, little is known about the perceptions of research or researchers that students develop through these experiences. Understanding these perceptions will provide insight into how students come to understand knowledge evaluation and creation, while allowing research advisors to better support student development.PurposeIn this paper, we explore how undergraduate engineering students perceive what it means to do research and be a researcher, using identity and epistemic cognition as sensitizing concepts. Our goal is to explore students' views of UREs to make the benefits of these experiences more accessible.Design/MethodWe created and adapted open‐ended survey items from previously published studies. We collected responses from mechanical and biomedical engineering undergraduates at five institutions (n= 154) and used an inductive approach to analyze responses.ResultsWe developed four salient themes from our analysis: (a) research results in discovery, (b) research includes dissemination such as authorship, (c) research findings are integrated into society, and (d) researchers demonstrate self‐regulation.ConclusionsThe four themes highlight factors that students perceive as part of a researcher identity and aspects of epistemic cognition in the context of UREs. These results suggest structuring UREs to provide opportunities for discovery, dissemination, societal impact, and self‐regulation will help support students in their development as researchers.
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DOI：
10.18260/p.26610
发表时间：
2016
期刊：
American Society for Engineering Education Annual Conference
影响因子：
--
作者：
Prybutok, Alexis;Patrick, Anita;Borrego, Maura;Seepersad, Carolyn Conner;Kirisits, Mary
通讯作者：
Kirisits, Mary
DOI：
10.1187/cbe.14-06-0099
发表时间：
2014
期刊：
CBE life sciences education
影响因子：
--
作者：
Bangera G;Brownell SE
通讯作者：
Brownell SE
探索学生对顶点设计成果的看法
DOI：
--
发表时间：
2017
期刊：
影响因子：
--
作者：
Benjamin Lutz;M. Paretti
通讯作者：
M. Paretti
学术成功中的耻辱：对一名学生在工程中的情感经历的解释性现象学分析案例研究
DOI：
--
发表时间：
2018
期刊：
Proceedings of the 2018 ASEE Annual Conference & Exposition
影响因子：
--
作者：
Huff, J. L.;Shanachilubwa, K.;Secules, S.
通讯作者：
Secules, S.
第一代大学生被认定为未来的工程师
DOI：
--
发表时间：
2018
期刊：
影响因子：
--
作者：
Dina Verdín;Allison Godwin
通讯作者：
Allison Godwin