Perspectives on Dispositions in Computing Competencies
Perspectives on Dispositions in Computing Competencies
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对计算能力配置的看法
DOI：
10.1145/3502717.3532121
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发表时间：
2022
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Sabin, Mihaela
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Impagliazzo, John;Kiesler, Natalie;Kumar, Amruth N.;Mackellar, Bonnie;Raj, Rajendra K.;Sabin, Mihaela
课程建议[6，7，11]和认证机构[1，5，8]最近开始强调计算机毕业生的能力。根据Computing Curricula 2020 [6]，在执行任务的背景下，能力的三个组成部分是知识，技能和专业倾向。在这些组成部分中，专业配置是新的，补充了过去构成计算机课程的知识和技能。在医学[18]，法律[4]和教师教育[14]等专业学科中长期培养，适应性或持久性等专业倾向导致成功的工作绩效[19]。处置不同于知识或技能，因为它包括在给定的背景下应用知识或技能的意图和意愿[9，15，17]。简而言之，职业倾向是在工作场所所期望的培养行为，这是一个与先前工作一致的操作定义[2，9，12]。几十年来，教育报告明确强调将倾向纳入其中，以避免将高等教育的预期成果限制在认知领域（例如，[10]）。事实上，如果一个教育系统“以牺牲学生的认知过程为代价来促进认知过程的发展”，那么它就被认为没有完成它的使命。
Curricular recommendations [6, 7, 11] and accreditation bodies [1, 5, 8] have recently started emphasizing competencies for computing graduates. The three components of competency in the context of performing a task are knowledge, skills, and professional dispositions, according to Computing Curricula 2020 [6]. Of these components, professional dispositions is new, and complements knowledge and skills that have constituted computing curricula in the past. Long fostered in professional disciplines such as medicine [18], law [4], and teacher education [14], professional dispositions such as adaptability or persistence lead to successful job performance [19]. A disposition is distinct from knowledge or skill as it includes the intent and willingness to apply the knowledge or skill in a given context [9, 15, 17]. In short, professional dispositions are cultivated behaviors desirable in the workplace, an operational definition consistent with prior work [2, 9, 12].For decades, education reports have explicitly emphasized the inclusion of dispositions to avoid limiting expected outcomes of higher education to the cognitive domain (eg,[10]). In fact, an educational system is considered to have failed its mission if it “fosters the development of cognitive processes at the expense of that of
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DOI：
--
发表时间：
1994
期刊：
影响因子：
--
作者：
Lion F. Gardiner
通讯作者：
Lion F. Gardiner
DOI：
10.1145/3502870.3506570
发表时间：
2021
期刊：
2021 ITiCSE Working Group Reports (ITiCSEWGR ’21
影响因子：
--
作者：
Raj, Rajendra;Sabin, Mihaela;Impagliazzo, John;Bowers, David;Daniels, Mats;Hermans, Felienne;Kiesler, Natalie;Kumar, Amruth N.;MacKellar, Bonnie;McCauley, Renée
通讯作者：
McCauley, Renée
作为教师教育目标的性格
影响因子：
3.9
作者：
L. Katz;J. Raths
通讯作者：
J. Raths
2020年计算机课程
DOI：
10.1145/3287324.3287517
发表时间：
2019
期刊：
Proceedings of the 50th ACM Technical Symposium on Computer Science Education
影响因子：
--
作者：
A. Clear;Allen S. Parrish;J. Impagliazzo;Ming Zhang
通讯作者：
Ming Zhang
DOI：
10.1145/3453538
发表时间：
2021
期刊：
Computing competencies for undergraduate data science curricula
影响因子：
--
作者：
Lillian Cassel
通讯作者：
Lillian Cassel