Community technology mapping: inscribing places when “everything is on the move”
Community technology mapping: inscribing places when “everything is on the move”
复制标题
社区技术绘图：在“一切都在移动”时记录地点
DOI：
10.1007/s11412-018-9275-0
复制
发表时间：
2018
影响因子：
4.3
通讯作者：
Stevens, Reed
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Silvis, Deborah;Taylor, Katie Headrick;Stevens, Reed
交互式数字地图技术为儿童及其家庭提供了新的教学可能性，也为教育研究人员提供了新的方法论机会。我们的论文报道了我们称之为“社区技术映射”（CTM）的新领域的一个例子。 CTM 是一项设计任务，是针对儿童和家庭在家中及周围的数字媒体和技术实践进行的更大规模的人种学研究的一部分。 CTM 将交互式数字地图技术与结构化访谈协议相结合，作为年轻人的教学环境和研究人员的方法工具。作为计算机支持的协作学习的教学环境，CTM 支持年轻人看到并反思他们的日常技术实践，这些实践是在人类互动的时间和空间上组织起来的。作为一种方法论工具，CTM 使研究人员能够了解家庭在地点和移动中的活动，这些活动超出了对家庭技术使用的更自然的观察。我们对 CTM 的分析借鉴了年轻人对他们通常使用技术和媒体接触的地方的反思和实时映射的视频记录和屏幕截图。我们发现，孩子们利用地图技术制定了一些策略，使地点变得可见、连贯、移动。这些策略在 CTM 任务中产生了一系列“铭文”，用于绘制数字日常生活的新移动性。我们认为，交互式数字地图技术不仅支持研究人员提出有关学习现象时空方面的新问题，而且还有助于形成一种新的基于地点的数字素养（定位素养），供学习者导航。
Interactive, digital mapping technology is providing new pedagogical possibilities for children and their families, as well as new methodological opportunities for education researchers. Our paper reports on an example of this novel terrain we call “Community Technology Mapping” (CTM). CTM was a designed task that was part of a larger ethnographic study of children and families’ digital media and technology practices in and around their homes. CTM incorporated interactive digital mapping technology with a structured interview protocol as a pedagogical context for young people and a methodological tool for researchers. As a pedagogical context for computer-supported collaborative learning, CTM supported young people to see and reflect on their everyday technological practices as temporally and spatially organized across scales of human interaction. As a methodological tool, CTM allowed researchers to see families’ place-based and on-the-move activities that were outside the more naturalistic observations of home-based technology use. Our analysis of CTM draws upon video recordings and screen captures of young people’s reflections on and live mappings of places they typically used technology and engaged with media. We found that children developed strategies with the mapping technology to make places visible, make them coherent, and make them mobile. These strategies produced a “cascade of inscriptions” within the CTM task for mapping new mobilities of digital, daily life. We argue that interactive digital mapping technologies not only support researchers to ask new questions about the spatiotemporal aspects of learning phenomena, but also contribute to a new genre of place-based, digital literacies- locative literacy- for learners to navigate.
登录
查看更多内容
青少年的数字化学习生活——超越正式和非正式
DOI：
--
发表时间：
2012
期刊：
影响因子：
--
作者：
O. Erstad
通讯作者：
O. Erstad
数字民族志：原理与实践
影响因子：
5
作者：
D. Alinejad
通讯作者：
D. Alinejad
地质科学视觉语言的出现 1760—1840
影响因子：
0.5
作者：
M. Rudwick
通讯作者：
M. Rudwick
DOI：
--
发表时间：
2013-01
期刊：
--
影响因子：
--
作者：
Mizuko Ito;Kris D. Gutiérrez;S. Livingstone;B. Penuel;J. Rhodes;Katie Salen;J. Schor;Julian Sefton-Green;S. Watkins
通讯作者：
Mizuko Ito;Kris D. Gutiérrez;S. Livingstone;B. Penuel;J. Rhodes;Katie Salen;J. Schor;Julian Sefton-Green;S. Watkins
在学校谈论数学：纪律性的感知：学会在技术科学中观察
影响因子：
2.2
作者：
R. Stevens;R. Hall
通讯作者：
R. Hall